初中道德與法治課學生自主學習教學模式的探索

羅懷燕

摘要：在全面推進新課改的過程之中，學生的自主學習被提上日程。這一點要求教師給予學生更多展示自我的機會，積極探索全新的教育教學策略及手段，鼓勵學生自由發揮。對于初中道德與法治課堂教學來說，學生的自主學習非常關鍵，教師需要關注對這一學科教學任務的分析以及研究，注重知識的有效傳播，將學生的自主學習與課堂教學改革工作融為一體，逐步提升學生的學習興趣和效率，培養學生良好的道德和法律素養。

關鍵詞：初中道德與法治課;自主學習;教學模式

引言

初中教育階段的道德與法治教育非常關鍵，教師需要站在學生的角度，關注這門學科與學生生活和學習的聯系。傳統灌輸式和一言堂的教學模式備受詬病，不利于學生的知識學習，教師需要注重教學系統有效調整以及積極性的有效調動。以信息化為基礎，為學生的自主學習提供更多的支持以及幫助，逐步調動學生的參與能動性，深化學生對道德與法治課程知識的理解及認知。

一、初中道德與法治課學生自主學習教學模式的應用現狀

盡管很多學校以及教師開始站在學生的角度，以學生的自主學習為依據，創造性的利用這一教學模式來指導學生、鼓勵學生、培養學生良好的主人翁意識。但是有的教師教育教學經驗不足，在落實道德與法治課堂教學活動時，沒有給予學生更多展示自我的機會，學生自主學習的能動性不足。首先，教師互動忽略了的學生的真實想法，學生比較被動及消極，沒有自主自覺地完成學習任務。在課堂學習的過程中自主能動性較差，缺乏一定的學習積極性。其次，教師所采取的課堂教學形式比較單一和機械，沒有根據學生的個性化發展要求來調整教學思路、改革教學模式。課堂教學比較枯燥及乏味，學生提不起興趣，學習成績和學習質量提升速度較慢。最后，教師對現代教學技術的掌握程度還不夠深，難以實現活學活用，課堂教學質量與預期目標差距較為明顯。很少有教師能夠靈活利用各種現代信息技術，高效完成學習任務，學習質量和學習效率大打折扣，學生也變得比較被動及消極，對學科學習提不起興趣，思想道德修養不夠理想。

二、初中道德與法治課學生自主學習教學模式的應用策略

1.加強課堂互動

課堂活動非常關鍵，這一點有助于減輕學生的學習壓力，培養學生自主學習的行為習慣。傳統的課堂教學過于注重對課本知識的講授，學生比較消極及被動，難以跟上教師的節奏及步伐，所吸收的知識比較少，學以致用和舉一反三的能力相對較差。對此，教師需要突破這一模式的局限性，關注學生的學習熱情和學習興趣，讓學生意識到道德與法治課程學習的重要性，進而主動與外界進行交流及互動。師生之間的交流非常關鍵，這一點要求的教師以學生為中心，確保學生能夠變得更加主動，逐步提升課堂教學質量及效率。教師可以讓學生自由發揮，留給學生更多展示自我的機會，避免師道尊嚴和滿堂灌，放下教師的架子，了解學生的真實想法，關注學生在課程學習中的真實情況，鼓勵學生自由探索。讓學生能夠變得更加主動，重拾學科學習的自信心，意識到道德與法治課程學習的樂趣和價值，學會科學安排好個人的學習和社會生活。

2.靈活利用多種教學形式

不同教學形式所發揮的作用有所區別，各有優缺點，教師需要盡量避免一種教學模式貫穿到底，而是需要注重多種教學形式的有效組合。教師需要與學生共同參與課堂實踐中，道德與法治課程的理論性比較強，離不開學生的自主思考以及識記分析。為了調動學生的思維積極性，教師需要給予學生分析問題解決問題的機會，盡量避免學生紙上談兵，讓學生自主思考問題，了解知識的來龍去脈，通過舉辦辯論會以及小組競賽的形式來激發學生的學習熱情，提升學生的學習能動性，讓學生能夠變得更加自信。開闊學生的知識視野，提升學生的思想境界，鼓勵學生主動探索新的思考方向，確保學生能夠變得更加主動。

3.積極利用現代信息技術

現代經濟技術是時代發展的產物，有助于突破時空限制，提升教學質量及效率。教師需要關注現代信息技術的靈活利用以及有效分析，了解學生的學情及積極性，結合學生的學習基礎掌握現代信息技術的核心要求，鼓勵學生自由發揮、大膽想象，發展學生的綜合素養，培養學生由內而外的學習能動性以此來更好的凸顯學生的主體價值，讓學生在自主學習的過程之中學會自由分析，這一點對改革傳統的教學模式、促進教育資源的優化配置有非常關鍵的影響和作用，學生的自主學習能力得到了潛移默化的提升。在日常教學中，教師需要留心注意各種現代信息技術的使用要求，掌握信息技術的使用方式，實現靈活應用。結合學生的薄弱之處來進行有效的分析，刺激學生的多項感官，保障枯燥知識的生動化再現。

結語

初中道德與法治課教學的理論性和邏輯性比較強，對學生的學習能力是一個較大的挑戰。教師需要采取自主學習的教育教學模式，鼓勵學生自由發揮、大膽想象，彰顯學生的主體價值，全面加強課堂互動。靈活利用多種教育教學形式和教學手段，在現代信息技術的指導之下豐富教學內容。

參考文獻：

[1]賴熾良. 對初中道德與法治課學生自主學習教學模式的探索[J]. 科學咨詢， 2019， 000（032）：138.

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