關于小學語文課外閱讀教學的實踐探索

李紅

摘要：課外閱讀書籍的選擇是非常重要的，優秀的課外閱讀書籍可以開拓學生的視野，鞏固學生的知識，滿足學生對于外界的新鮮事物的好奇心，還可提升學生的閱讀能力和寫作能力。基于此，培養學生課外閱讀能力，需要教師從多種形式入手，組織開展豐富多彩的閱讀活動，以促成學生課外閱讀能力的培養。

關鍵詞：小學語文;課外閱讀;閱讀能力

語言學家呂叔湘先生曾經也說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他成功的經驗，異口同聲地說是得益于課外。”可見課外閱讀對學生語文水平的提高起著至關重要的作用，在農村語文教學中已逐漸成為主旋律了。

一、在閱讀課堂培養學生基本閱讀能力

在閱讀課堂，培養學生的基本閱讀能力，使課堂教學真正發揮實效性。在小學階段，專門設有閱讀課程，但是就其實效性而言卻并不明顯，更多時候停留在閱讀本身上，而非關注到閱讀能力的全面建設。充分利用閱讀課堂教學，可以從以下幾個方面展開：其一，營造舒適的課堂氛圍。閱讀能力的建設，不僅可以在閱讀課堂完成，還可以在日常的閱讀文章講解中實現，由此組織教學工作的發展，閱讀課堂依然有真正的讀的空間，此時教師需要為學生營造適合閱讀的氛圍，關注到閱讀室的布置，使得孩子在放松的環境下進行閱讀。其二，在閱讀課堂指導學生養成良好的閱讀能力，如將“讀”本身分為朗讀、默讀、精讀、細讀、瀏覽等，不同的讀法具有不同的特點，適應不同的特色，在教學中為學生解析清楚，可以幫助學生做出指導。在完整的閱讀課堂中，可以在教學中關注到如何進行小組互動，如何展開教學工作，給學生的學習帶來豐富多彩的體驗，以促成發展，鼓勵學生進行小組互動，提示課堂教學的開展與完善。

二、家校互動幫助學生養成閱讀習慣

實現較強的課外閱讀能力培養，也要注意與學生家長的溝通，于家校互動間實現對孩子基本閱讀能力的培養。小學階段學生自主能力相對較弱，缺乏一定的自我管理能力，加之閱讀本身也是一件從心之事，家庭是學生課下閱讀的主戰場，此時良好的環境氛圍構建，是習慣養成的重要因素。另外，家長的閱讀習慣、閱讀意識等會于潛移默化中影響到學生，而教師主動與家庭建立互動，圍繞學生課下閱讀提供思路等也具有積極意義。教師要通過校園開放日、家長會等及時與家長進行交流，傳遞出課外閱讀習慣養成的關鍵，并且解釋清楚習慣的養成應當是一個周期性的，需要家長的配合與關注。部分家長缺少指導孩子閱讀的經驗，此時也可以從教育專業的角度，為之進行解析。家校互動下，教師可以為學生提供一系列的推薦書單，以便在日常書籍選擇中進行閱讀，當然書單并不適應所有人，而是對于一些對孩子教育沒有心得的家長，這個過程也是家長和孩子共同成長的過程。在與家長交流中，也要為家長提供一系列的指導，啟發家長在家庭中陪伴孩子共同閱讀，逐漸找到閱讀的樂趣。

三、實現課上課下的聯動

課堂是教學工作開展的重要平臺，想要實現學生課外閱讀能力的培養，應當注重課上課下的聯動，啟發學生在課上進行自主的閱讀與互動。在課堂閱讀教學中，教師可以為學生帶來課下的聯動，如為課下埋下伏筆。例如，在學習《西游故事》時，可以為學生講述一個與教材中不太一樣的故事，而預留懸念，想要了解，就需要自己在課下進行閱讀。課堂中為課下留下伏筆，可以調動學生的學習興趣，在課下真正地自主投入到閱讀中，找到學習的樂趣。在課堂中，為學生帶來豐富的體驗，找到學習的樂趣所在。在閱讀課堂，也要培養學生養成良好的閱讀習慣。如做讀書筆記，應當將什么記錄下來，如何使閱讀筆記看上去廣而不亂，具有效率。在課堂教學中，課上課下的聯動，教師可以為學生講解、養成必要的方式方法，將良好的閱讀習慣培養給學生。在課堂中，找到課上與課下的聯動方式，以此激發學生的課下閱讀欲望，具備課下閱讀方法。

四、充分挖掘學生生活

既然要照顧到學生的課外閱讀能力培養，必然要關注到對學生生活的挖掘與了解。通過與學生交流、日常觀察、家訪等形式，充分了解學生的課外學習情況、家庭環境等，找到學生可能進行的閱讀參與度等。在對學生生活的了解中，既要找到以何種形式去調動學生的閱讀興趣，也要找到當前閱讀中存在的一系列問題，分析可能對學生在家庭生活中閱讀可能遇到的阻力及困擾，以制定為接下來閱讀做出指導的方式策略。在對學生有所了解之后，可以更進一步地找到對學生指導的思路。例如，就興趣而言，學生的生活中可以共挖掘的素材有很多，如將一些關于偉人鬧市讀書等故事講給學生聽，指導學生在課前進行自主的閱讀與互動等，以啟發學生在生活中堅持閱讀的好習慣。一些經典的影視作品、電視劇等，也蘊藏著豐富的傳統文化內容，在其熱播期間，推薦學生恰當的閱讀素材，以帶動學生參與到閱讀中。除此之外，一些文化類節目，如《詩詞大會》的熱播，涌現出許多有文化、閱讀深厚的“偶像”，此時可以啟發學生進行小組互動，找到學習的樂趣。當然，針對學生可能遇到的問題，教師也可以通過與家長主動溝通，以維護學生閱讀環境。

五、結束語

在小學語文教學中，為了學生的課外閱讀能力的培養，應當更為全面地推動教學的發展，鼓勵學生主動參與到閱讀中，逐漸養成良好的閱讀習慣，逐漸掌握閱讀的興趣、能力等。閱讀，是一個伴隨終生的活動，應當緊密圍繞學生的學習，促成發展，指導學生參與到閱讀中，并感受到閱讀的魅力，真正達成日常教學的發展，啟發學生展開學習與互動。

參考文獻：

[1]李曉妹.加強小學語文課外閱讀能力培養的策略研究[J].考試周刊，2017，18（9）：108-109.

[2]趙慶余.基于核心素養導向的小學語文課外閱讀能力培養策略分析[J].新課程：教育學術，2019，21（5）：67-69.