新課改背景下高中化學學習方法探究

杜婷婷

摘要：新課改在不斷的改革和發展，對于現代化學的教育教學方式、教學模式、教學效率、教學質量以及教學思想都提出了更高的要求，而這些要求也切實能夠滿足學生對學習的需求并且符合高中生的學習特點和心理，而且在新課改背景下不僅要求教師改變自己的教育教學理念和模式，也要求在教學時要提現學生的主體性，要在化學課堂上發揮學生的主觀能動性。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學策略

引言：

新課改的推進，所有的學科教師的教學都做出了相應的調整自己，而高中化學這門學科，知識比較抽象且晦澀難懂，學生學習時會感到非常困難，因此，教師在教授高中化學知識時，要在講解知識前，要掌握學生對于化學的學習態度和接受知識的程度，從而能夠有效的激發學生對于化學知識學習的興趣，這樣才能引導學生積極自主的學習和探究化學知識，讓學生能夠快速有效的提高自己的化學學習效率以及質量，而且能從學習和探究當中感受到化學知識帶來的樂趣。

一、傳統高中化學教學過程中存在的問題

（一）教師教學觀念陳舊

教師受傳統教育教學的深刻影響，盡管新課改在不斷推進，但是仍然有一部分教師在化學教學時只注重學生的成績，教授知識時也是對考試相關的知識點進行詳細的講解，之后讓學生死記硬背，這樣學生在考試時就能取得更好的成績，但這樣的教學方式，讓學生無法正確掌握學習高中化學知識的方法，阻礙了學生的化學學習效率和學習質量的提升以及化學綜合能力的提高。

（二）教師教學方式單一

教師這么多年對于化學知識的講解都是采取“灌輸式”教學或者“填鴨式”教學，在課堂上永遠是主導者，只是一味的講解化學知識點，學生只能被動的接受教師講解的內容，沒有充足的時間用來自主學習和思考，教師講解還會要求學生將自己講解的知識點一字不差的記錄下來，因此，化學課堂就很沉悶，只有教師在講解，學生在埋頭做筆記，這樣單一且機械化教學方式，讓學生對化學知識學習產生了厭煩心里，沒有任何興趣去學習，久而久之，化學課堂的效率就會變得越來越低，在知識點講解完成后，教師還會布置大量的化學題讓學生以此來鞏固剛才學習的知識點，這讓學生不僅僅是抗拒化學這門學科更會對學習化學感到恐懼，單一且機械的化學教學方式，只是在浪費教師和學生的時間，并不能有效的提高教學和學習效率。

（三）學生缺乏實踐機會

高中化學雖然說是一門理論性學科，但是每一個理論都是通過實踐來驗證，才能知曉它是否正確，但是，在實際的高中化學教學過程中，教師為了趕教學進度，為了提高學生考試成績，對于化學實驗方面的教學根本就選擇了忽視，這就使得學生失去了實踐的機會，只能空洞的記憶理論知識，無法做到學以致用，學生無法把學習的理論知識和實際生活進行聯系，這樣只會阻礙學生掌握正確的學習方法，也很難理解抽象的化學知識。

二、新課改背景下高中化學教學方法

（一）新課改背景下教師轉變自身教學觀念

教師在進行高中化學教學時要遵循新課改提出的要求，摒棄傳統的教學理念和模式，運用全新的教學理念，尊重學生的主體地位，激發學生的化學學習興趣，教師在學生學習的過程中有效的引導學生，讓學生形成自主學習意識，適當的運用小組合作教學法，讓學生的學習熱情和興趣得到激發，給予學生足夠的時間和空間進行化學實驗操作，讓學生切實掌握化學學習方法，這樣也能使得課堂教學效率有所提升，學生也能有效的學習化學知識。

（二）新課改背景下開展小組合作教學方法

小組合作的方式可以有效的提高學生的學習興趣和積極主動性，教師要合理的將學生們進行分組，保證每個小組的實力都是均衡和互補的，這樣才能發揮小組合作的價值，之后教師就可以提出針對知識點的問題，讓學生與小組成員之間進行討論，教師通過小組合作也能及時了解學生的實際學習情況，在學生遇到無法解決的問題時也能及時提供幫助，進而讓學生對知識點的理解更加深刻。例如，教師在對學生講解“化學周期表”的知識時，可以讓學生先對知識進行提前預習，將這節知識點的難點和重點劃分出來，在課上，教師就組織學生對元素周期表的規律進行學習，進而更好的理解化學元素，學生遇到問題時教師要保持良好的態度給學生講解，這樣才能調動學生的積極性，讓學生更加積極主動學習化學知識并掌握學習方法。

（三）新課改背景下將教學內容與實踐結合

加強實踐和理論知識的結合，能夠增強學生的動手操作能力，進而有效的提高學生的化學學習興趣和學習效率，而且教師能夠讓學生通過親自動手實驗，得出相應的實驗結果，讓學生對理論知識的印象更加深刻，學生在動手實驗過程中需要運用自己的思維來思考，這也是在拓展學生的化學發散性思維。例如：教師在對學生講解“搭建球棍模型認識有機化合物分子結構的特點”的實驗時，教師可以讓學生自己去親自實驗，學生通過實驗對同分異構體及同分異構現象有了整體的認識并能夠精準判斷同分異構體及其種類的多少，這就使得學生對這一知識點有了深刻的印象，也因此對化學產生了興趣，并提高了學生的化學課堂參與度

三、總結

綜上所述，高中化學教師要在新課改背景下運用全新的教學理念和教學模式來對學生進行化學知識的講解，教學過程中不僅僅要對理論知識進行詳細的講解還要將理論和實踐進行結合，給予學生足夠的時間和空間去進行有關化學知識的實踐操作，讓學生能夠將理論知識靈活運用但實踐當中，增強學生自主探究和實踐操作能力，進而建立符合新課改背景且屬于自己的化學知識體系，進而有效的提高自己的化學學習效率和學習質量。

參考文獻：

[1]李志強.探究新課改背景下優化高中化學課堂教學的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021，{4}（07）：51-52.

[2]姚建勝.新課改背景下高中化學教學優化策略研究[J].數理化解題研究，2021，{4}（09）：77-78.