“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合

梁麗容

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)已然進(jìn)入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代。本文闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的意義，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融化的策略旨在鞏固和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);融合

引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息技術(shù)的高速發(fā)展使得教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施面臨著諸多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，有效促進(jìn)了信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)需要不斷探索“”互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的策略，以此來提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的意義

在2015年的時(shí)候，國(guó)務(wù)院就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，明確指出“互聯(lián)網(wǎng)+”就是指互聯(lián)網(wǎng)與社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展并創(chuàng)造出新的生產(chǎn)力，促使社會(huì)經(jīng)濟(jì)形成新的發(fā)展形態(tài)[1]。信息技術(shù)主要涉及的是處理信息和管理信息的多種技術(shù)的總稱，一般包括信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用。所謂融合，可以理解為多種不同的事物進(jìn)行匯合或者相加，表示的是不同事物演變成一體化的過程。因此，我們可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合理解為在互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展形態(tài)下，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行充分的運(yùn)用，以此科學(xué)有效地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合具有重要的意義。首先，有利于激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂教學(xué)的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自發(fā)地參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)階段的學(xué)生很容易被新鮮的事物所吸引，當(dāng)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生能夠被豐富的教學(xué)圖片或者生動(dòng)的教學(xué)視頻所吸引，從而能夠讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的濃厚興趣。其次，有利于創(chuàng)新和變革小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用可以作為教師的一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的使用能夠有力推動(dòng)當(dāng)前義務(wù)教育階段的教學(xué)改革，同時(shí)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程也能夠潛移默化的培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中存在有諸多的問題亟待解決，同時(shí)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合具有巨大的教育意義。因此，為了有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，語(yǔ)文教師需要不斷探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的策略。

1.基于信息技術(shù)營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境

教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是基于一定的教學(xué)環(huán)境，所謂教學(xué)環(huán)境，主要是指教師和學(xué)生這兩大教學(xué)主體在教學(xué)活動(dòng)中受到影響的各種教學(xué)因素的總和。只有當(dāng)教師營(yíng)造一種有利于教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，學(xué)生才能夠在輕松自由的氛圍中與教師進(jìn)行互動(dòng)與交流。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，為了促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合，教師可以基于信息技術(shù)，營(yíng)造語(yǔ)文課堂教學(xué)的環(huán)境。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》這一課的時(shí)候，由于很多學(xué)生雖然品嘗過花生的味道，但是卻不清楚花生究竟從何而來，花生是如何開花結(jié)果以及花生的是長(zhǎng)在土里還是水里的等等，教師就可以借用信息技術(shù)，向?qū)W生播放花生從種子到結(jié)果的動(dòng)態(tài)視頻，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)營(yíng)造一種和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生仿若身臨其境一般，切身感受大自然的魅力。

2.基于信息技術(shù)創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，人們接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息資源更加豐富且多樣化，同時(shí)人們能夠很便捷地從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息資源。因此，教師可以充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方式。一方面，教師需要利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生不斷加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《白鷺》這一課的時(shí)候，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，向?qū)W生出示本篇課文的生字詞如“鷺、嫌、喙、黛”等生字，并播放音頻引導(dǎo)學(xué)生正確準(zhǔn)確拼音。另一方面，教師可以利用信息技術(shù)，以游戲化的方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以給學(xué)生播放動(dòng)畫兒歌，讓學(xué)生跟唱兒歌的形式，來學(xué)習(xí)新課的生字詞等等。

3.基于信息技術(shù)豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)

在教育教學(xué)活動(dòng)中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運(yùn)用能夠不斷豐富教師的教育教學(xué)活動(dòng)。因此，為了更好地促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合，教師可以基于信息技術(shù)，不斷豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。這就要求，教師要充分分析部編版小學(xué)語(yǔ)文教材，根據(jù)不同的主題單元，精心篩選有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以先讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生以小組合作的形式，共同進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。例如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《丁香結(jié)》這一課的時(shí)候，教師可以先播放PPT，出示生字詞和本課教學(xué)目標(biāo)，然后布置一定的教訓(xùn)任務(wù)并讓學(xué)生分小組完成。如，說一說作者是從哪幾方面描寫丁香的？丁香對(duì)作者有什么影響？你學(xué)完本課后有什么感悟？

結(jié)語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合具有重要的價(jià)值，能夠引導(dǎo)學(xué)生熱愛語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)并有利于變革教師的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式。為此，語(yǔ)文教師需要不斷探索信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹淑敏. 《關(guān)于積極推進(jìn)"互聯(lián)網(wǎng)+"行動(dòng)的指導(dǎo)意見》解讀[J]. 軟件產(chǎn)業(yè)與工程， 2015， 000（005）：7-10.

[2]賀國(guó)偉. 現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞典[M]. 上海辭書出版社， 2009.