勞動教育在幼兒園教育中的實踐思考

陳方 張涵

摘要：為構建德智體美勞全面培養的教育體系，中共中央、國務院日前就加強新時代大中小學勞動教育提出意見。《意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。

關鍵詞：勞動教育;幼兒園;實踐

為促進幼兒的全面發展，幼兒園勞動教育除了引導和鼓勵幼兒參加力所能及的體力勞動和產生對勞動工具的基本認識外，還要通過勞動教育去激發幼兒熱愛勞動的情感，培養幼兒自我服務意識和為他人服務的能力，使幼兒從小養成勞動的好習慣。

1、幼兒園勞動教育的主要內容

1.1小班幼兒以照顧自己的生活為主，具有自我服務的特點

小班幼兒身體機能發育尚未成熟，尤其是手眼協調及手部精細動作等方面都比較薄弱。因此根據小班幼兒的年齡和身心發展特點，小班幼兒多數以料理照顧自己生活的勞動內容為主，如學習自己獨立進餐，不把飯菜撒得到處都是，學習自己整理桌面、擦嘴、漱口等;學習自己穿脫衣服鞋襪;學習整理自己的玩具和學習用品等，主要以促進生活自理能力發展以及養成良好的生活及衛生習慣，努力做到自己的事情自己做。

1.2中班幼兒以為集體或同伴效力的公益性勞動為主，學習簡單的種植和飼養活動，具有生活化的特點

中班幼兒已經具備一定的自我服務能力，在此基礎上，除了做到自己的事情自己做還可以逐步過渡到為集體或同伴服務為主，在生活和學習中習得各種勞動行為，比如在美工活動中可以請小組長幫忙分發小剪刀、膠棒等學習用品;還可以在班級設立小小值日生，幼兒輪流擔任值日生，在老師的指導下學習照料自然角的動植物;在餐前幫忙擺放餐具、毛巾等。與幼兒的生活密切相關的勞動項目，能夠激發幼兒對勞動的興趣，讓幼兒在勞動中動作獲得發展，同時在為集體和他人服務中幼兒也獲得滿足感和成就感。

1.3大班幼兒以掌握簡單的勞動常識、技能或一些手工活動為主，具有游戲化的特點

幼兒的勞動教育嚴格上來說稱不上勞動，大多數是通過游戲的形式來勞動的。他們樂于扮演小菜農，到開心農場種菜、澆水;還喜歡在戶外游戲時扮演小果農采摘果實、運送瓜果、晾曬果實等等;在角色游戲中，總是搶著當媽媽的角色，因為媽媽一會兒要洗菜煮飯，一會兒要掃地拖地板，一會兒又要給寶寶喂飯洗澡等，幼兒喜歡模仿成人的勞動，對成人的勞動行為感興趣，通過游戲可以實現幼兒的探究欲望。還可以與主題活動相結合如“我們生活的地方”，走進社區嘗試為周邊社區服務;參觀各種勞動場所，了解勞動者的工作，認識不同行業的工作人員，尊重勞動者;如在“走向小學”主題活動中，可以設置小學生活體驗區，引導幼兒學習整理書包、包書皮、削鉛筆、折紅領巾，還可以引導幼兒學習自己打掃桌面、班級衛生等。在這些游戲化的勞動中，營造了熱愛勞動的氛圍，能幫助幼兒掌握一些簡單的勞動常識和技能，養成了良好的勞動觀念。

2、開展幼兒園勞動教育的途徑

2.1結合一日生活環節開展自我服務教育

《指南》中指出，應將教育內容滲透與幼兒的一日生活的各項活動中，結合一日生活的各個環節開展自我服務的勞動教育，有效促進幼兒養成良好的勞動習慣。如用餐完畢，引導幼兒主動將餐具、毛巾等收放到指定位置，自覺清理自己桌面的殘渣，喝完牛奶能夠自己清洗杯子等，能力強的幼兒還可以幫助生活老師做些力所能及的勞動：比如收盤子、擦桌子、掃地等。在自由活動時間，能夠主動關注自然角的動植物，開展澆水、喂養等勞動。就寢前，能獨立更換自己的鞋襪和衣服并折疊整齊收放在指定位置;在一日生活中，不僅能讓幼兒感受到勞動給自己帶來的成就感，還能引導幼兒養成良好的生活衛生習慣。

2.2利用戶外游戲拓展勞動教育的內容

多樣化自然戶外環境，是一個可以支持探索和以游戲為基礎的學習活動的豐富環境，不同難度且富有挑戰性的戶外游戲，拓展了勞動教育的內容。可以在戶外提供開放性的材料，如大型的碳化木塊、木條等引導幼兒自由組合擺放材料、自覺收放整理器械，能與同伴合作搬運器械到運動場地，又能及時收拾整理材料送回到指定位置，通過恰當的勞動教育，幼兒不僅熱愛自己的這些工作，還養成了良好的行為習慣。

2.3結合活動區游戲開展勞動教育

活動區游戲是幼兒園活動中的重要組成部分，教師可以在每日的活動區游戲開展不同形式的勞動教育，培養幼兒對勞動的興趣。如小班幼兒在娃娃家中投放衣服、鞋襪、衣架、仿真洗衣機等，引導幼兒扮演“媽媽”學習自己折疊衣服、收納鞋襪;還可以請“媽媽”用勺子為寶寶吃飯，學習正確的抓握湯勺進餐。中班幼兒可以設置木工區，引導幼兒學習使用簡單的工具如螺絲刀、錘子、扳手等，能使用合適的工具對玩具進行拆裝、組裝、維修等;能用錘子、釘子等對木塊等進行簡單的組合。大班幼兒可以在泥巴區中學習踩泥、和泥、摔泥等，學習用一些模具制作土磚塊，在成人的幫助下學習砌土墻、蓋土房等，了解泥土的特性和勞動人民的智慧，并能夠結合自己的生活經驗，想象并創造出不一樣的作品。

我國著名教育學家陳鶴琴指出“凡事兒童自己能做的，應當讓他自己去做”。我們在培養幼兒良好的勞動習慣的同時也可以鍛煉他們的意志品質，促進社會性發展、綜合能力發展，為他們將來立足于社會打下基礎。因此，我相信，在家園共育的攜手配合和科學有效的教育指導下，孩子在養成良好的勞動習慣的路上會越來越好。

參考文獻：

[1]楊玉芹.勞動教育在幼兒園教育中的實踐研究[J].教師，2021（13）：70-71.

[2]唐麗穎.淺談勞動教育在幼兒園教育中的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：124.