小學英語語音教學策略探究

李洋

摘要：小學英語的主要教學內容，以聽說讀寫為主。其中，“說”也就是語音教學是最基礎的部分。通常情況下。具備良好的語言能力對小學生日后漫長的英語學習有重要的促使作用。如何在小學英語教學中開展有效的英語語言教學，已成為廣大一線英語教師重點關注問題。本文立足自身教學經驗，談一談小學英語語音教學的幾點策略，以供同行教師教學參考。

關鍵詞：小學英語;語音教學;教學策略

據了解得知，當前小學英語語音教學總體情況不容樂觀，大多數小學生都沒有掌握用英語交流的能力，不利于小學生日后更深層次英語學習的開展，也不利于小學生綜合素養的提升。那么造成這一現象的主要原因，我認為主要在于學生以及教師這兩個方面。從學生本身出發，小學生年齡小，內心敏感，生怕自己說錯了會讓同學嘲笑以及教師批評，導致小學生不愿意主動用英文來與他人交流。長此以往，學生的語言表達能力越來越弱，甚至更加排斥說英語;從教師方面來說，由于受長期傳統教學理念的影響，部分教師對語音教學的重視程度不夠，多重視閱讀和寫作，導致學生的語言能力無法在原有的基礎上獲得一個更好提升。本文就從以下幾點提出了有效教學策略。

一、教師準確示范，提升語音教學質量

通常情況下，一般的語音學習首先是讓教師模范發聲，然后讓小學生通過觀察教師的口型與發音來進行嘗試發音。那么，教師的口音是否端正就在無形中影響著學生們口音的標準程度。教師作為學生模仿的主要對象，這就需要小學英語教師在為學生進行發音示范的過程中，要努力做到吐字清晰、發音標準以及口型明確，只有這樣才能夠讓學生們了解每一個單詞的具體發音，從而也能夠做到高質量的發音。

如在元音和輔音的音標教學過程中，經常有類似“丨p丨、丨k丨”這樣的爆破音，這種爆破音的發音方式相對來說比較特殊，需要嘴唇進行主要配合，才能發出更加圓潤飽滿的聲音。那么，為了讓學生能夠更加直觀的感受到這種發音，小學英語教師就可以借助一張小紙條來進行輔助教學。簡單來說，就是撕下一張小紙條，并放在嘴唇的前面發音，然后再引導學生們觀察紙條在發音過程中的起伏變化，這樣學生就能夠掌握爆破音發音的特點。在教師為學生進行準確示范的過程中，由于個別學生的模仿能力較弱，小學英語教師要有一定的耐心，可以多為學生示范幾遍。這樣既能夠營造良好的課堂學習氛圍，還能夠在無形中加深學生對所學元音和輔音音標的深層次理解，實現一舉雙贏教學效果。

二、設計趣味環節，提升語音教學質量

新課改倡導“寓教于樂”教學理念。也就是說，在小學英語教學過程中，小學英語教師應想方設法來吸引學生的課堂注意力，增強語言教學的樂趣性，讓學生以更好的精神狀態參與到課堂學習活動之中，實現良好的課堂教學成效。通過多年教學實踐與諸位優秀教師的座談可以得知，將游戲活動與小學英語教學有機結合在一起就是一種不錯的方法，這樣不僅能夠為學生們營造一個輕松愉悅的學習氛圍，還能夠讓學生在這種氛圍中鍛煉自己的聽力和口語，繼而達到良好的課堂教學目標。

如在日常教學實踐中，小學英語教師可以利用小學生具備好奇心這一特征，設計競賽形式的游戲活動。以小學英語譯林版Unit 2 In the library教學來說，可以給出學生一定的時間，讓學生快速記憶本節課所要掌握的詞匯。然后教師隨機出題，讓學生進行搶答，看誰記得又多又準確。當然，在這個過程中，小學英語教師要顧及到每個學生的學習狀態。也就是說，要注意機會均衡，既要給予那些學習成績優異的，人也要要注意那些學習水平較差的學生。同時，要多對這些學生進行一些鼓勵與贊賞。在這種激勵性的競賽活動下，不僅夠真正檢測學生們的課程學習成效，還能加深學生們對本節課詞匯知識的進一步掌握，最終實現良好的課堂教學效果。

三、積極糾正鼓勵，提高語音教學質量

每個學生都是一個鮮明的個體，導致大家的學習水平存在一定的差異性。如有的小學生接受能力較差，在教師開展語言教學的過程中，由于自身學習水平能力的問題，無法在較短的時間內對所學知識有一個更加深入的了解，那么這就需要小學英語教師要能夠非常有耐心的對學生進行指導，重復引領學生正確發音，并且能夠主動的鼓勵與表揚。只有這樣，才能夠讓學生以更好的狀態參與到本節課的學習之中，同時能真切感受到語音學習帶給自身的愉悅感與自豪感，為日后英語語音學習奠定良好基礎。

如在小學英語譯林版Unit 6 What time is it？教學中，在我引領學生讀單詞class、bed、lunch、eleven、twelve、bag的過程中，有一名學生出現發音錯誤的頻率很高，但我并沒有趁機來批評學生，而是對學生這樣說：“雖然個別單詞的發音有些錯誤，但我相信通過我多次的示范引領，你能夠更加深刻的記憶這幾個單詞。”接下來，我便引領學生朗讀這些單詞，再讓學生模仿發音。如此一來，不僅讓學生感受到了教師對自身的關心程度，還在無形中有效的調動了學生的主動學習積極性以及克服困難的勇氣。由此可以得知，糾正與鼓勵的有機結合，能夠在無形中讓學生產生一種愉悅的情感體驗，進而讓學生一個更好的狀態參與到語言學習過程之中，實現良好的課堂教學效果。因此，在日后教學實踐中。小學英語教師應能夠接受學生的錯誤，并積極幫助學生糾正錯誤。這樣一來，能夠增強學生的學習自信心，還能夠為日后英語教學奠定良好基礎。

綜上所述，語音教學作為英語教學的基礎，影響著小學生聽、說、讀、寫的每個方面。所以本文就結合自身多年教學經驗，從以上三點進行的具體分析，希望能夠通過多種有效方法，真正激發學生的說話欲望，鍛煉學生的語言能力，大大提高小學英語教學質量。但需要注意的是，小學英語語音教學有效性的提升并不是短時間內就能實現的，這就需要一線小學英語教師要能夠在日后教學實踐中多付出一些時間、耐心以及愛心。多與學生溝通，并引領學生思考問題，分析問題，解決問題，真正將枯燥乏味的課堂變成有趣、生動、高效的課堂，讓小學語音教學更加精彩。

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