高中數學教學中落實立德樹人的策略

安根堂

摘要：新課程標準要求數學教育工作者應將“立德樹人”放在教育活動的首位。數學課程是落實“立德樹人”的一個重要載體，如何在數學教學中落實立德樹人的根本任務，將教書和育人同時落實到教學的每一個環節中，是數學教育工作者必須面對、思考的問題。本文將結合實踐經驗，緊扣數學的邏輯性、激發數學的趣味性、利用數學的合作精神三個維度出發，系統分析高中數學教學中落實立德樹人的基本策略和具體方法。

關鍵詞：高中數學教學;落實;立德樹人;策略

數學教育的作用除知識的傳播外，同時對學生的人生觀、世界觀和價值觀的形成有重要影響，因此數學教育理應除知識的“教”外，還應十分重視德的“育”，這樣才能夠讓學生實現德智體美勞的全面化發展，這也是目前課程改革中的熱點問題。所以，廣大的高中數學教師要把握新課標的理念和要求，主動推進教學方法和策略的創新，以真正讓立德樹人目標在數學教學中得以落實，提升高中數學教學的質量和效果，讓學生在學習數學知識的同時獲得道德素養的提升，實現全面發展。

一、緊扣數學的邏輯性，培養實事求是的思想品質

數學是一門基礎性學科，由于自身的邏輯性較強，在培養學生邏輯思維的時候，起著巨大的作用;同時數學嚴謹的科學態度是學生在學習其他科目應該奠定的基礎，懷著嚴謹的態度才能探索世間各個事物的真理;而其抽象性是在學生正常的思維下，建立一個抽象思維，在看待問題的時候能夠轉換思維去研究。對此，高中數學教師要研讀數學教材課本中的內容和知識點，重點提出啟發性和科學性的問題，以此來引導學生的思考，深入分析和掌握數學的邏輯性，從而體會數學的嚴謹，具備實事求是的思想品質。

例如，在教授《指數函數》時，本節課程的內容具有較強的探究性，這也是數學學科的特點，課程開始后，筆者先帶領學生們對本節課程的概念進行學習，讓學生們了解指數函數的特點。然后，筆者再根據數學學科的特點設置學生探究空間，通過這段時間鍛煉學生們的思考能力。這樣，筆者通過緊扣數學的邏輯性，培養了學生的實事求是的思想品質。

二、激發數學的趣味性，奠定信心、耐心、恒心

高中生在對學習新知識，攻克難點的信心還存在欠缺的現象，數學對于高中生來說，在某些方面存在一定的困難，例如：計算量太大、題目難以理解、圖形無從下手等。對于這些數學上的困難有很大的可能性影響一個學生學習數學的信心，高中數學教學課堂可以將這些問題簡化、直觀的培養學生學習的信心。具體來說，教師可以合理巧妙地利用多媒體等信息技術設備來輔助課堂教學，將數學知識以圖片、動畫、視頻等形式呈現出來，促進德育要素的滲透，激發數學教學的趣味性，加快學生對知識的理解，這樣才能提升學生學習自信心、恒心和耐心。

例如，在教授《空間幾何體的結構》時，高中階段的學生面臨著較大的學習壓力，學習一段時間后便會注意力分散，影響學習效果，這也是造成大部分學生學習效果低效的原因，對此，筆者利用信息技術來完善這一問題。上課后，筆者先帶領學生們對本節課程的內容進行學習，讓學生們初步認識空間結合體的結構圖，隨后，筆者再通過信息技術來直觀呈現空間幾何體在我們生活中的應用，進一步激發學生們的學習興趣，在展示的過程中，學生們的注意力高度集中，紛紛圍繞筆者展示的內容進行探索，從中獲取新的知識。這樣，筆者通過激發數學的趣味性，有效點燃了學生的學習熱情。

三、利用數學的合作精神，建立集體責任意識

一個學生從進入班級開始，就應當承擔班級的責任，這需要培養他的集體責任感，責任是一個班級快速成長的靈魂，對于高中生而言，從小學到中學共經歷了兩個不同階段班級責任感的培養，讓高中這個階段的學生更應當明確自身的責任。教師除了能在日常班級活動中培養學生的責任感，在課堂教學中也可以適當的培養學生的集體責任意識。具體來說，高中數學教師需要利用合作化的教學方法，基于對班級內學生學習成績、能力水平等情況的認識和了解，來進行科學合理地小組分配，進而鼓勵、引導學生主動展開組內的溝通、討論和互動交流，讓學生在合作的過程中逐步形成良好的團隊精神，更具集體責任意識。

例如，在教授《對數函數》時，本節課程的內容具有一定的探究性，需要學生們經歷完整的探索過程，所以，筆者開展了小組合作探究活動，通過討論的方法促進學生之間的交流與發展。首先，筆者利用課前準備時間將學生們分成了多個小組，每個小組5人，小組成員布置完成后，筆者再為學生們提供討論空間，讓學生們利用這段時間自由討論，同時，筆者會在各小組中巡回，觀察學生們的討論情況，針對學生們的討論結果進行指導，幫助學生們更好的掌握對數函數的知識。這樣，筆者通過利用數學的合作精神，建立了學生的集體責任意識。

總而言之，“立德樹人”根本任務的落實來自于每一門課在教學中逐漸的滲透。所以，身為高中數學教師，我們必須要掌握足夠的理論知識和強大的人格魅力以及高水平的教育素養，把握新課程改革的創新思想和觀念，結合現實學情來推進緊扣數學的邏輯性、激發數學的趣味性、利用數學的合作精神等策略的實施和運用，從而在數學教學中落實立德樹人的目標和理念，讓學生能夠在學習數學知識的同時，逐漸形成良好的道德品質和素養，真正發展成為道德高尚、品質優美的高素質人才。

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