小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的策略

陳芝蘭

摘要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)往往不被學(xué)生受到重視，認(rèn)為只要隨便聽(tīng)聽(tīng)便能夠得到優(yōu)秀的成績(jī)。教師需要改善學(xué)生的這種想法，因此需要先提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，利用優(yōu)秀、搞笑、深刻的文章來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生了解語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡上語(yǔ)文，改變以往的看法。素質(zhì)教育背景下，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生做到全面發(fā)展，因此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，借此來(lái)培養(yǎng)自我能力，是非常關(guān)鍵且艱巨的任務(wù)，本文作者主要是探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的策略，希望給廣大教育者帶來(lái)實(shí)質(zhì)性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;利用課余時(shí)間;提高閱讀能力;培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生對(duì)于閱讀的理解能力越強(qiáng)，對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的掌控能力就越好。閱讀既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，也能夠讓學(xué)生感受文章中人物故事，感受其中的情感流露。從而使得學(xué)生獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè)趣。隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，教師更應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能將視角局限在提高學(xué)生成績(jī)上，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生全面成長(zhǎng)，了解更多更廣的知識(shí)，培養(yǎng)更多的學(xué)習(xí)能力。

1充分利用課余時(shí)間

很多教師應(yīng)該有意識(shí)到，即便是在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)輕，壓力小，但是課堂時(shí)間往往是不夠充分的，很多時(shí)候教師需要在課堂上講解的內(nèi)容，涉及到的方方面面是非常多的。那么如何讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？這個(gè)時(shí)候就可以充分利用課余時(shí)間，將學(xué)生嬉戲打鬧的時(shí)間均出一部分讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠感受到其中的新鮮感，也能夠帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《小壁虎借尾巴》這一篇內(nèi)容時(shí)，在看到這篇題目時(shí)，學(xué)生的好奇心會(huì)非常重，他們會(huì)想要知道長(zhǎng)在自己身上的尾巴為什么還能借，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的探索意識(shí)非常強(qiáng)，他們會(huì)非常渴望教師講解接下來(lái)的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候教師抓住學(xué)生的這一點(diǎn)，開(kāi)展講課。而后的教學(xué)當(dāng)中也可以利用課余時(shí)間，為學(xué)生展示一些有趣的故事，吸引學(xué)生，讓學(xué)生全面的去學(xué)習(xí)，去掌握知識(shí)和技能。

2提高學(xué)生閱讀能力

小學(xué)階段正是學(xué)生成長(zhǎng)和提高的關(guān)鍵時(shí)期，可塑性強(qiáng)，因此很多能力的培養(yǎng)和提高都應(yīng)該抓緊時(shí)間。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中之所以進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)，是因?yàn)殚喿x的過(guò)程中，學(xué)生感受其中的人物情感變化，故事的跌宕起伏能夠使得學(xué)生對(duì)文章所呈現(xiàn)的道理理解的更加充分。讓學(xué)生不僅僅是在瀏覽文章，更是在培養(yǎng)自我的閱讀能力。課外閱讀和課內(nèi)閱讀都能夠提高學(xué)生的閱讀能力，因此加強(qiáng)課外閱讀是教學(xué)不可或缺的任務(wù)之一。

例如，在進(jìn)行《坐井觀天》這一篇內(nèi)容時(shí)，小學(xué)階段學(xué)生接觸的文章大都是寓言故事、童話故事，或者是一些道理淺顯，通俗易懂的文章。那么寓言故事和童話故事都是為了貼近小學(xué)生的生活和心智而衍生出來(lái)的，但是其中往往也蘊(yùn)含著深刻的道理。是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生非常喜歡閱讀和學(xué)習(xí)的一部分。雖然說(shuō)小學(xué)生的年齡比較小，但是他們的思考力比較強(qiáng)，因此教師不妨就可以讓學(xué)生通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)寓言故事閱讀的欲望，并且教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生推薦有關(guān)寓言故事的相關(guān)書(shū)籍，讓學(xué)生可以展開(kāi)閱讀。關(guān)鍵的是讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自身的能力，提高一些學(xué)習(xí)技能。

3培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的階段，想要讓學(xué)生真正感受到閱讀的魅力，教師就需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中處處接觸閱讀，處處感受閱讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，涉及到學(xué)習(xí)的文章非常多，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀就能夠輔助學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的理解和掌握。教師也應(yīng)該了解到，小學(xué)階段正是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的可塑性非常強(qiáng)，因此說(shuō)，這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，能夠真正影響到學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，帶動(dòng)他們的成長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行《霧在哪里》這一篇內(nèi)容時(shí)，在講解之前，先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)閱讀。小學(xué)階段學(xué)生肯定會(huì)對(duì)其中的個(gè)別字不會(huì)讀，亦或是在閱讀的時(shí)候磕磕絆絆，很容著后面的，忘著前面的。因此說(shuō)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)帶讀。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課要講的內(nèi)容有一個(gè)了解，才能夠坦然且專(zhuān)注的進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生都比較喜歡霧，喜歡那種朦朦朧朧，浪漫般的氛圍，這個(gè)時(shí)候，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一首輕音樂(lè)，讓學(xué)生閉上眼睛，隨著教師所提出的問(wèn)題，來(lái)自我想象。那么教師就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)，霧都是看得見(jiàn)，但是摸不著的。那么現(xiàn)在大家在腦海中想象自己身處一片霧海，徜徉其中，感受它的魅力。這樣可以激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，那么引導(dǎo)學(xué)生在通過(guò)閱讀課文的過(guò)程中就可以解答出這個(gè)疑惑。而實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀也是如此，只有學(xué)生對(duì)于所閱讀的書(shū)籍感興趣的前提下，學(xué)生才可以更好的堅(jiān)持閱讀。

總而言之，閱讀對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的開(kāi)始學(xué)習(xí)非常有幫助，讓學(xué)生能夠安靜沉穩(wěn)下來(lái)，便于教師的課堂管理，也有助于學(xué)生課堂狀態(tài)的投入。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀的作用就更明顯了。讓學(xué)生借助閱讀能夠掌握更多的課外知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生課內(nèi)知識(shí)的理解。閱讀還可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生的成績(jī)提升起到促進(jìn)作用。相信學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過(guò)閱讀的提升，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能夠有很高的造詣。

參考文獻(xiàn)：

[1]向瓊，黃興成.課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的助推作用探析[J].農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2018，29（13）：285-286.

[2]趙秀梅.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（21）：246.