淺談主題背景下幼兒音樂歌唱活動

王倩倩

摘要：近年來，越來越多的研究者加入到幼兒歌唱活動的研究中，而作為工作在一線、對幼兒歌唱能力提高與否起到關鍵作用的幼兒教師而言，更需要在短短的集中教育活動時間內，能有效地進行歌唱活動教學，從而引導幼兒愉快、積極地參與活動，用自然、美好的聲音歌唱，激發幼兒表現美、創造美的情趣。

關鍵詞：幼兒;歌唱活動;案例;有效策略

本文基于主題背景下立足幼兒園歌唱活動教學，通過歌唱活動中必要的練聲、導入、學習、表現創造等幾個環節入手。結合收集的相對應的案例進行分析，尋找一種比較恰當的歌唱活動教學的有效策略，為工作在一線的幼兒園教師提供一些可行的參考方法，以此提高幼兒的歌唱能力。

一、練聲

關于練聲，進行歌唱教學的教師都知道這是一個“必要”的環節。在活動的第一個環節都是要唱一唱，以此作為練聲，卻并沒有考慮到練聲的科學和巧妙。練聲時我們應該注意以下問題。

（一）根據實際情況選擇活動前或活動時練聲

許多教師為了追求活動的精彩，很牽強地在活動開始時加入練聲環節，而選取的練聲樂句并不適合孩子進行練聲，反而會引起幼兒的聲帶緊張和疲憊。例如，在歌唱活動“秋風吹來啦”的教學中，一位老師在活動開始就以整首歌曲的旋律用原調的“唔”音引導幼兒進行哼唱作為練聲，但由于音調過高，不僅幼兒聲音緊張、跑調，連教師自己也唱得面紅耳赤，這樣的練聲便是有害的了。

（二）設計巧妙的方式進行練聲

用巧妙的方法進行練聲，不僅可以為幼兒開嗓，還可以增進師幼情感，為活動增加亮點。教師可以采用多種方式進行練聲，如選擇簡單有趣的歌曲進行復習、選取歌曲的個別樂曲或是節奏進行哼唱和開嗓，與幼兒玩接唱、問答或者是回音的游戲進行練聲等等。但要注意練聲的素材盡可能結合或接近所要學唱歌曲的重難點，以突出練聲環節的巧妙。

二、導入

好的導入策略正如樂曲的“引子”、唱戲的“開臺”那樣，未開場先叫座，能引起幼兒的有意注意，激發他們的學習興趣和強烈的求知欲望。

（一）故事導入。這種導入方法適用于一些歌詞較為復雜、敘事性較強的歌曲。這種導入方式可以幫助幼兒快速記住歌曲中的關鍵詞。如歌曲《買菜》，可以有針對性地讓幼兒去傾聽故事中奶奶和“我”都買了什么菜，從而引出歌曲。

（二）情境導入。情境導入的方式適合于一些音樂特點比較明顯的歌曲，教師可選取歌曲中比較有代表性的歌詞來描述情景。如歌曲《月亮婆婆喜歡我》，教師可以營造一種夜晚寧靜、美妙的情景引出歌曲，這樣的導人方法可以將幼兒快速地引入到歌曲的意境中，更加突出地幫助幼兒掌握歌曲的情緒，增強幼兒對作品的感受力。

（三）游戲導入。游戲導入的方式適用于歌詞涵蓋“肢體動作”及“游戲”的歌曲。如歌曲《摸耳朵》，教師可以和孩子玩“摸五官”的游戲，最后停在耳朵上，從而引出歌曲。這種導入方法充滿趣味性，比較適合小班及中班上學期的幼兒。

三、學習

學唱歌曲是所有環節的核心。要求教師具備較強的觀察能力、引導能力和評價能力?，F在，就和大家從以下幾個方面來探討如何突破學習難關。

（一）準確分析作品

教師對作品的分析很重要，必須準確地把握作品的風格及重難點。只有找出作品獨特之處，才能引導孩子準確地演唱歌曲。這里便要求教師深入地分析作品的結構、音域、情緒及歌詞內容，找出歌曲的重難點，才能設計相關的教學環節引導幼兒去突破難點，學唱歌曲。

（二）教師的范唱

教師的范唱很重要，直接影響幼兒對歌曲的感受及學習。教師的范唱應該自信、清晰、有表情。每一遍的范唱應突出重點，教師要根據教學環節的設計來有目的地進行范唱。如歌曲《懶惰蟲》，教師若是要解決的難點是“什么地方痛”，在范唱的時候就要強化歌詞“眼睛”和“肚子”，可以加上肢體動作，讓幼兒聽清重點范唱的歌詞，從而高效率地完成歌唱教學。

（三）與伴奏的配合

在伴奏配合上，許多老師不以為然，認為伴奏只是輔助性的教學手段。其實，與伴奏配合的默契與否直接關系到幼兒學唱歌曲的有效性和歌曲表現的美感。好的伴奏更需要敏銳的觀察力和熟練的技法。歌曲伴奏應該注意以下幾點：一是把握歌曲風格，使歌曲聽起來更美;二是教師范唱時，正確把握強弱部分，突出教師的范唱，讓幼兒聽得更清楚;三是幼兒單句學唱時，用右手旋律為幼兒伴奏，引導幼兒更加準確地演唱;四是在分角色演唱時，盡量用節奏型伴奏，可以適當幫助較弱的一邊進行旋律的伴奏;五是在幼兒討論或是結束時，能把握恰當的音量為活動配上背景音樂，為活動營造舒適的藝術氛圍。

（四）活動準備

第一，情景創設。藝術活動一定要讓幼兒去感受美、表現美和創造美。為此，我們可以根據歌曲的特點適當地為活動進行一些情景創設，不僅能讓幼兒身臨其境，還能方便教學，讓幼兒更好地學習歌曲。這里包括鋼琴、座位及黑板的擺放、教師的著裝、環境的布置等。

第二，教具準備。教具是歌唱活動中“畫龍點睛”的一筆。教具的運用可以幫助老師快速、有效地突破難點，如課件、圖譜、音樂、指揮棒等。在需要歌詞創編的活動中，還可以使用事先準備好的“圖片卡”，這是筆者的一些個人經驗，在了解幼兒已有經驗時，教師可以大量搜集一些幼兒會提及的圖片，當幼兒提到時作為一種記錄方法快速出示。此外，對于大班孩子而言，一些簡單的詞匯也可以用書寫的方式進行記錄。

第三，教學環節的準備。當然，還有一個最為重要的準備是教學環節的準備。雖然孩子是靈活的，但是我們在教學中大的基本環節是不變的。教師可以以試教、說課、做課及寫祥案的方式熟悉教學環節。要盡可能地預設孩子各種可能的回答，豐富與教學相關的知識量，以便提高教師的教學機智。

四、結語

總之，“既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性”“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。營造出一個寬松自由的活動氣氛，在“演唱表情”和“演唱形式”上為幼兒樹立榜樣，幫助幼兒累計了演唱表情和演唱形式的經驗，幫助了幼兒尋找自己處理歌曲獨特又合理的理由。

參考文獻：

[1]鄭倩.論遵循發展規律引導幼兒愉快學唱歌曲[J].成才之路，2020（14）

[2]薛潔茹.幼兒歌唱教學方法初探[J].黃河之聲，2019（09）