淺析培養小學生形象思維能力的小學數學教學策略

摘要：形象思維使學生通過對事物表象的觀察，能夠在頭腦中進行相應的構思與反映，從而強化學習效果，能夠在深入探究中挖掘知識的深層次內涵。數學學科的工具性、統一性與邏輯性，往往對形象思維意識尚未發育的小學生而言有一定的學習難度。如果教師按照傳統教育方法講解知識，不僅抑制學生個性發展，也使學生始終難以找到有效提升學習效果的方法。教師應根據教育改革要求對授課內涵進行延展，通過教育形式的轉變尋找增強形象思維的途徑，才能發揮教育意義并體現數學學科價值內涵。

關鍵詞：直觀形象;思維形式;數學教育;邏輯思維

引言

小學數學雖然很多內容都更側重幫助學生了解學科內涵，并通過邏輯思維能力的養成，找到更好解決數學問題的辦法，但學生智力水平正處于重要的發育階段，用具象思維思考問題的習慣，很難理解抽象性較強的數學知識。教師應積極根據學生實際的學習特點與認知規律，設計強化其形象思維能力的教學計劃，才能使充滿趣味性的數學知識快速增強學生探究積極性，并在知識的獲取中健全思維能力，發揮數學教育工作的實際意義，并培育出具有較高學習能力與形象思維能力的優秀人才。

一、形象思維能力的鍛煉意義

形象思維作為反映客觀事物存在規律，并深入探索知識內涵的重要途徑，可以使學生在復雜的數學問題下，能夠快速通過信息的整理，找到解決問題的方法，從而保證學習效率得到提升的同時，體現素質教育改革下培育多元化人才的教育目標。小學生正處于思維意識的發育關鍵時期，教師的引導往往可以給予學生更好的學習方向，同時充滿自主性、趣味性的學習環境，也可以很好鼓勵學生在主觀能動性的應用中，找到符合自身思維能力的學習方法，從而使學生在綜合素質的快速提升中保證學習效果。因此，教師設計授課內容時，應通過形象思維教育內涵的挖掘，有針對性設計教育計劃，既通過授課形式的創新吸引學生參與積極性，又能在內容的延展中為鍛煉起形象思維能力提供途徑，使學生在活躍的思維意識與清晰的學習方向下，能夠取得更好的學習效果，從而達到有效培育高素質多元化人才的目的。

二、數學課堂鍛煉形象思維能力的途徑

1.設計實踐環節

形象思維能力對學生學習效果、思維意識以及知識應用能力都有積極的提升意義。所以教師設計的數學教育計劃，需要重視對學生思維能力的鍛煉，才能使學生在抽象的學習內容中，更好進行對知識的掌握。例如，教師帶領學生學習圖形的拼組知識時，本節課需要學生通過對平面圖形特點的了解，能夠學會利用不同的平面圖形，根據自身的特點拼接成美麗的圖案。為了有效增強學生形象思維能力，教師可以利用小組合作的方法開展實踐活動，為每個小組發放不同形狀的平面圖形若干，并利用信息技術為學生展示小貓咪、長頸鹿以及大象等簡單的卡通圖案，請學生利用手中的平面圖形拼組成課件出示的圖片。在這種比較鍛煉學生動手能力的數學課堂中，可以很好激發其思維意識，能夠在相互探討與積極交流中完成數學任務，使尊重學生自主學習意識的教學活動，不僅可以很好鍛煉其形象思維能力，也能根據圖形特征的規律在圖形的拼組中提升空間意識，使教學質量快速提升。

2.設計課堂問題

問題是激發學生思維活躍度的重要方式，有效的教育活動不僅要將知識教給學生，還要使其充分激發探究積極性的同時，在形象思維能力的應用中保證學習效率。教師應根據教育重點，設計有針對性的課堂問題，才能避免直接講解知識的單一性，引導學生通過形象思維能力的應用，了解問題本質的同時掌握學習技巧。例如，教師帶領學生學習比例的應用知識時，本節課需要教師帶領學生探討解比例的方式，了解內項積與外項積關系的同時，通過思維意識的發散進行對實際數學問題的解決。由于學生已經對比例的知識有所了解，教師可以在溫故知新中請學生通過思維的延展，對新知識進行探索。教師可以提問學生“同學們都學習了哪些與比例有關的知識？”，在學生學習積極性得到充分激發后，則可以在黑板上寫出有關比例的習題，鼓勵學生在課堂問題的解答中，既能夠掌握學習重點，又可以提升形象思維能力的同時，在探究中保證學習效率的快速提升。這樣既能夠很好幫助學生在思維意識的應用下對數學問題進行解決，又能通過知識體系的健全，可以找到快速增強學習實效性的方法，引導學生自主學習意識在不斷增強中，通過形象思維能力的應用解決數學問題，使教師精心設計的教學活動既體現出教育效果，又可以幫助學生在知識的汲取中增強學習意識。

結語

綜上所述，通過學習活動的積極參與，可以很好使學生在趣味性的數學課堂中，達到提升形象思維能力的目的，并在思維意識的熟練應用中快速掌握學習技巧，使學習自信心不斷提升的同時，保證教育效果的快速上升。教師應有意識的尊重學生學習要求，通過課堂教學形式的轉變，給予學生更多的探索空間，既充分尊重其自主學習意識，又可以很好為鍛煉其形象思維能力提供途徑，才能幫助學生養成樂于學習與積極探究的良好習慣，發揮素質教育改革下高效課堂的構建意義。

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作者簡介：高風云（1969.04-），女，山東肥城人，專科，學科教學：小學數學