信息技術與學科教學的有效融合研究重點探尋

韋國燕

摘要：隨著信息化技術的不斷發展，其也被廣泛的應用在學科教學當中。將信息技術和學科教學有效結合在一起，可使教學資得以豐富，課堂教學更加直觀和形象，有利于課堂結構的優化以及學生學習效率提升，鑒于此，本文探討了信息技術和學科教學的融合途徑，希望能夠能夠為相關教學人員帶來一定的借鑒意義。

關鍵詞：信息技術;學科教學;有效融合

隨著新課改的不斷推行，學科教學的目的不再只是讓學生單純掌握課堂知識，而是要引導學生積極主動地參與到學科學習中，而想要激發出學生的學習能動性，就必須要為其創建良好的教學環境，并要對原有的教學素材進行豐富。而隨著信息技術的不斷發展，多媒體設備等也被各科教師應用在課堂教學中，并獲得了良好的教學效果。

一、學科教學中應用信息技術的重要性

高中階段的學習任務較重，一些科目知識較為抽象難以理解，因此很多學生在學習中都會出現畏難心理，久而久之，就會逐漸喪失對學科學習的興趣，導致科目成績下降。以往傳統的課堂教學方式多是教師灌輸式講解，學生被動接受，不利于學生學習興趣和思維能力的培養。而信息技術的應用可使課堂教學充滿活力，進一步推動教育現代化進程，獲得良好的學科教學效果。教師可以借助信息技術將抽象難以理解的學科內容通過文字、圖片、聲音、視頻的方式展現在學生面前，將學科理論知識通過靜態或動態形式展現出來，一些抽象的知也能夠變得具體化、形象化，這就在很大程度上降低了學生的學習難度，使其不再對學科學習充滿抵觸，而是積極自主地投入到學習當中。

二、信息技術與學科教學的融合路徑

（一）通過信息技術良好教學情境激發學生學科學習興趣

興趣是學生最好的老師，當學生對學科學習充滿興趣時就會形成學習的動力，才能積極主動地參與到課堂學習中，因此教師一定要能夠對班級學生的心理特征充分進行了解，為學生創建一個良好的教學情景，激發出其進行學科學習的興趣。高中生學習任務較重，一些學科知識較為抽象、難以理解，因此學生在課堂當中難免會出現跑神現象，導致學科教學效果無法得到保障。而如果教師能夠借助信息化教學手段為學生創設良好學習情境，激發出其探究學習的意識，便可獲得良好的學習效果。

比如說高中化學知識內容較多，前化學知識較為微觀，學生無法很好的進行理解，而通過多媒體技術的應用，可將微觀世界肉眼不可見的化學現象直觀的展現在學生面前，為學生創建一個直觀的教學情景，激發出學生的學習和探究欲望，使其快速對化學知識進行理解和掌握。此外，高中一些物理實驗并不能在實驗室進行實驗，比如說電磁波的接收與發射是無法在物理實驗室直觀看到的，但是只是通過理論講述學生很難理解，這時教師就可以借助多媒體進行相關實驗視頻的放映，可讓學生通過觀看，更好的了解影響電磁波接收和發射的因素。

（二）通過信息技術的滲透，推動各科課程教材改革

在高中學科教學中信息技術是非常重要的手段，借助信息技術教師可以搜索到更多的相關教學資料，教師可對搜集的資料進行整理和分類，構建課程資源庫。高中生已具備一定的信息技術認識基礎，因此教師可以加強對學生信息技術應用能力的培養，各學科教師要加強和信息技術教師之間的溝通交流，要對《網絡技術應用》等課程內容進行學習，并要將信息技術方面的知識適時滲透在學科教學中，以此來提升學生的信息技術應用能力，使其能夠自主通過信息技術獲取更多的學科課程內容，并和教師共同參與到各科課程教材改革中。

（三）借助信息技術，拓展課堂教學寬度

以往傳統的學科教學會受到時間空間的限制，但部分高中學科知識較為復雜，因此一些學生在完成課堂學習之后可能會存在較多疑問，但因受到時間空間限制無法及時向教師請教解決，導致問題堆積越來越多，造成學習成績下降，學習自信心受到打擊。而借助信息技術教師可進行課外交流平臺的建立，進一步拓展課堂教學時空，使師生在課余時間也可就學科學習進行交流，解決自身存在的問題。

三、思考和建議

雖然信息技術在學科教學中有很大的優勢，但如果過度依賴信息教學，反而會導致教師引導作用被弱化，不利于學生綜合素質的培養，因此教師一定要能夠找到信息技術和學科教學之間的融合點，恰當合理的借助信息技術進行學科教學。此外，教師在進行多媒體課件的制作時，也要避免過多使用圖片、視頻等元素，避免學生被過多畫面吸引忽視教學內容。

結束語

總之，通過將學科教學和信息技術有機融合在一起，可豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣，有利于課堂教學效率和質量的提升。但在信息技術和學科教學融合的過程中，教師一定要避免以下誤區—信息化手段滿堂灌，一定要精準、有效的應用信息技術，要抓住其與學科課教學的融合點，只有這樣才能夠將信息技術的作用充分發揮出來，達到提升課堂教學效率和質量的目的。

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