思政活動(dòng)型課程的實(shí)踐對(duì)策與探究

向陽(yáng)

摘要：近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，高中思政課程在教學(xué)過(guò)程中仍存在教師教學(xué)手段陳舊、備課不夠深入、學(xué)生參與度低、課后反饋不及時(shí)等問(wèn)題。通過(guò)研究不難發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的原因主要集中于教材內(nèi)容缺乏時(shí)代性、創(chuàng)新性，教師教學(xué)理念與思政探究活動(dòng)課理念不一。因此，本文將立足當(dāng)前思政活動(dòng)型課程在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題展開(kāi)探究，下面本文將從創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)問(wèn)題情境，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究;充分尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生課堂參與度;深入研究活動(dòng)型課程要求，精心備課發(fā)揮指導(dǎo)作用等四方面內(nèi)容，淺談高中思政活動(dòng)型課程的實(shí)踐對(duì)策與探究。

關(guān)鍵詞：高中思政;活動(dòng)型課程;實(shí)踐教學(xué);策略探究

活動(dòng)型課程是新課程背景下為響應(yīng)其教學(xué)要求而應(yīng)運(yùn)而生的一門(mén)新課程，與傳統(tǒng)高中思政教學(xué)不同，活動(dòng)型課程更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與，與此同時(shí)這種課程模式給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都注入了新鮮的血液。基于思政活動(dòng)型課程的創(chuàng)新性質(zhì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)由于缺乏參考經(jīng)驗(yàn)而遭遇教學(xué)困難，對(duì)此教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)反思教學(xué)欠缺，積極提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生在課程中的參與度和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得感悟和提升。

一、創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)問(wèn)題情境，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

活動(dòng)型課程的開(kāi)展依賴(lài)于一個(gè)好主題，主題的好壞不能從單一的維度考慮，需要教師綜合課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生興趣愛(ài)好進(jìn)行設(shè)置。教師在確定活動(dòng)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性活動(dòng)課程中獲得探究和感悟。除此之外，值得教師注意的是在設(shè)置活動(dòng)主題和課堂問(wèn)題時(shí)，應(yīng)以活動(dòng)型課程教學(xué)理念為背景，結(jié)合教學(xué)要求和教材內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)盡量采取多樣化的提問(wèn)方式和教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提高學(xué)生在探究問(wèn)題和活動(dòng)思想時(shí)的自主性。

二、充分尊重學(xué)生主體地位，提高學(xué)生課堂參與度

高中思政活動(dòng)型課程開(kāi)展的目的在于讓學(xué)生在自主參與活動(dòng)的過(guò)程中感知知識(shí)、提升技能，然而學(xué)生主體地位尚未突出、學(xué)生在活動(dòng)中參與度較低等現(xiàn)象仍然存在。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)首先充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)課程的全過(guò)程而并非其中一小部分，教師還需要通過(guò)活躍課堂氛圍或豐富教學(xué)環(huán)節(jié)等手段調(diào)動(dòng)學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中的積極性。除了以上觀(guān)點(diǎn)，要想全面提高學(xué)生在課堂中的參與度，教師還需要擴(kuò)展活動(dòng)維度，使學(xué)生在活動(dòng)中的參與面變寬，對(duì)此教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、小組合作等形式提高學(xué)生參與活動(dòng)的質(zhì)量，從而豐富學(xué)生的真實(shí)感受。與此同時(shí)，教師還需要注意小組模式在課堂當(dāng)中應(yīng)用“度”的問(wèn)題，活動(dòng)型課程開(kāi)展的目的歸根結(jié)底在于加強(qiáng)學(xué)生的探究能力，過(guò)度采取小組探究的方式可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性和惰性，因此教師在開(kāi)展活動(dòng)型課程的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、深入研究活動(dòng)型課程要求，精心備課發(fā)揮指導(dǎo)作用

教師在進(jìn)行課下備課的過(guò)程中不能單純依靠《考試大綱》進(jìn)行準(zhǔn)備，而是應(yīng)當(dāng)深入研究活動(dòng)型課程要求，圍繞學(xué)生情感、價(jià)值及能力等方面的提升和豐富進(jìn)行備課。除此之外，活動(dòng)型課程應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生在探究過(guò)程中獲得結(jié)論和感悟，因此教師在備課或者課堂準(zhǔn)備的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡量引用生活實(shí)際案例進(jìn)行指導(dǎo)，以此與學(xué)生之間建立聯(lián)系和共鳴。高中階段學(xué)業(yè)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力大，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易因?yàn)橐恍├Щ蠡螂y點(diǎn)產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)心理，作為高中思政教師，我們應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生帶來(lái)高效且有趣的課程體驗(yàn)。

四、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況

高中思政課程的課后總結(jié)是課堂教學(xué)是否具體完整的關(guān)鍵所在，對(duì)于活動(dòng)型課程來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和思維方式存在多樣性，因此教師更應(yīng)注重教學(xué)反饋和課后總結(jié)。在獲取教學(xué)反饋的時(shí)候，教師可以豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，及要做到客觀(guān)準(zhǔn)確，還應(yīng)做到真實(shí)有效，在了解學(xué)生真實(shí)情況之后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)程度相對(duì)落后的學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)心。除此之外，教師還不能忽略時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

總而言之，教師在進(jìn)行實(shí)施活動(dòng)型課程的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和感受，提高學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的參與度，及時(shí)獲得教學(xué)反饋并依據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。除此之外，教師還需要充分考慮到高中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)置活動(dòng)主題，使學(xué)生帶著興趣參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，以此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和思想感悟。盡管活動(dòng)型課程在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難和挑戰(zhàn)，但是無(wú)論對(duì)學(xué)生還是教師自身來(lái)說(shuō)，高中思政活動(dòng)型課程的開(kāi)展能夠有效打開(kāi)師生雙方視野，讓師生在實(shí)踐活動(dòng)中共同成長(zhǎng)。

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