關(guān)注學(xué)生青春期心理，落實(shí)班主任管理工作

李旭梅

摘要：班級是教學(xué)的主要陣地，而班主任是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，在班級管理過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，初中班級的管理工作需要充分把握初中生的心理特征，特別是初中生處于逆反期，如果不重視對初中生進(jìn)行管理與教育，很有可能會(huì)讓初中生誤入歧途。基于此，研究將從學(xué)生的青春期發(fā)展階段入手，通過對班主任班級管理以及對學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的開展進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：青春期;學(xué)生管理;心理輔導(dǎo);班主任

青春期困惑是每個(gè)人在成長過程中都會(huì)產(chǎn)生的一種心理感知狀況，但是有的是階段性的，會(huì)自己慢慢變好，有的甚至為終生發(fā)展留下隱患，這就是經(jīng)常所說的心理疾病。更嚴(yán)重的還可能隨時(shí)出現(xiàn)自傷自殘等。任何心理問題的出現(xiàn)都不是一時(shí)一事而造成的，原因可能是來自家庭方面，如親子關(guān)系不和諧，也可能是因?yàn)閷W(xué)校師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系甚至整個(gè)人際關(guān)系出了問題。

一、基于心理問題，做好重點(diǎn)干預(yù)

通過對近些年來發(fā)展心理學(xué)的成長歷程進(jìn)行研究后，不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)展心理學(xué)之所以能夠取得快速的成長與發(fā)展是因?yàn)樯鐣?huì)需求的增加。除了對各種心理問題及行為發(fā)生的根源與產(chǎn)生動(dòng)機(jī)外，研究人員廣為關(guān)注的還有心理問題形成的早期表征及干預(yù)治療方案。

例如，參考當(dāng)下的實(shí)際狀況，對發(fā)展心理學(xué)中初中生心理健康問題的干預(yù)主要采取抽樣調(diào)查的方法進(jìn)行，針對初中生有用的測量標(biāo)準(zhǔn)和檢測工具對可能在初中生發(fā)展過程給中出現(xiàn)的心理問題進(jìn)行及早測評，方便及時(shí)干預(yù)，一旦在測評過程中發(fā)現(xiàn)初中生存在的心理健康問題，班主任可以采取相應(yīng)的干預(yù)措施，如：心理咨詢、心理輔導(dǎo)、綜合治理、藥物干預(yù)等幫助個(gè)體盡早擺脫心理問題為初中生帶來的困擾。為了使初中生心理健康識(shí)別及干預(yù)工程取得進(jìn)一步的發(fā)展，在今后的實(shí)踐中，除了對初中生進(jìn)行心理測評之外，還需要綜合分析初中生的心理干預(yù)措施，基于發(fā)展心理研究范圍的拓展將技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮到極致。

二、理解與尊重是正確幫助學(xué)生的態(tài)度

進(jìn)入青春期，初中生會(huì)在心理上出現(xiàn)許多矛盾，如獨(dú)立性與依賴性的矛盾、情感與理智的矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾等。當(dāng)初中生有煩惱時(shí)，正是班主任教育引導(dǎo)初中生成長的好機(jī)會(huì)，也是初中生自我認(rèn)識(shí)、自我教育的好機(jī)會(huì)。

例如;在這里以一則案例進(jìn)行分析，有位中學(xué)生一直是個(gè)開朗活潑、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但是到八年級時(shí)，突然變得郁悶異常、無心學(xué)習(xí)，動(dòng)不動(dòng)就跟著校外的社會(huì)青年逃課、亂逛、混日子，學(xué)習(xí)成績直線下降，很多教師對他說理教育全無作用。后來到暑假了，他不愿上輔導(dǎo)班補(bǔ)課，鬧著要打工掙錢，他的父母雖然知道他還沒有這個(gè)能力，但是覺得讓他體驗(yàn)體驗(yàn)打工的艱辛、賺錢的不易也不是件壞事，就幫他找了份工作，結(jié)果他干了二十多天，最后一算賬，他平均每天才掙三十塊多錢，而他一天上下班打車的費(fèi)用卻得二十多元。面對現(xiàn)實(shí)，他對自己的能力有了新的認(rèn)識(shí)，對自己的未來有了新的想法，當(dāng)他說出他要回到學(xué)校好好上學(xué)的想法時(shí)，他的家人憂愁的心放寬了許多。這名同學(xué)現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績在不斷進(jìn)步，言行舉止雖然有時(shí)還會(huì)表現(xiàn)出不端正的態(tài)度，但是每一名教師都知道他在努力調(diào)整自己，也在尋找自己的理想、設(shè)計(jì)自己的未來。因此，作為班主任，我相信學(xué)生只要在正確的引導(dǎo)下，就會(huì)成長為對社會(huì)有用的人才。

三、實(shí)現(xiàn)班主任心理干預(yù)輔導(dǎo)工作的開展

班主任是推動(dòng)班級心理健康教育工作開展的關(guān)鍵因素，因此，對班主任進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)方法的培訓(xùn)，是一個(gè)非常關(guān)鍵的工作。這就需要學(xué)校和有關(guān)部門引起重視，在進(jìn)行人才引進(jìn)時(shí)配備更加專業(yè)性的心理健康人才。學(xué)校方面可以通過高薪等福利來吸引人才到學(xué)校來，政府方面也可以在政策上予以一定的支持。該方法的應(yīng)用可以提升班主任對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)的能力，而且可以幫助學(xué)生在青春發(fā)育這一敏感時(shí)期更加平穩(wěn)的度過。

例如：班主任在設(shè)計(jì)心理健康教育課程的時(shí)候不僅需要關(guān)注教材是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，還需要在教學(xué)的過程當(dāng)中根據(jù)授課情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，切實(shí)通過心理健康課程的開展解決學(xué)生在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中存在的問題。并且，心理健康教育的教學(xué)場所并不僅限于課堂當(dāng)中，還可以在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在講述自己實(shí)踐當(dāng)中的體會(huì)心得，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流，這樣可以在引導(dǎo)學(xué)生積極探索心理健康知識(shí)的同時(shí)，提升同學(xué)情誼，促進(jìn)學(xué)生的和諧共處。

綜上所述，初中階段是人成長過程中非常重要的時(shí)期，步入青春期的學(xué)生心理特征具備一定的特殊性，而這種特殊性會(huì)讓班主任在班級管理工作過程中面臨一定的困難與挑戰(zhàn)，初中班主任在班級管理過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，有針對性的開展班級管理工作，并不斷提升班級管理水平。

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