打造特色班級 提升班級幸福指數

柯玉理

當下熱議的“幸福感”，我認為，歸根到底，就是讓每個人每一天都開心快樂！可是，細觀我們的學生，隨著年級的升高，面對繁重的學習任務，面對矛盾沖突的處理，孩子們的心，或多或少地為學習中、學習外的事情糾結著。那么，如何來提升班級學生的幸福感呢？

我想從打造特色班級說起，這在我所帶班級已進行了近兩年的實踐。何謂“特色”？我認為從本班實際出發，在所有成員參與下，形成獨特的、穩定的、良好的班風班貌，并取得良好教育教學成效，進而提升整個班級的幸福指數。就此，我想從以下幾個方面來談談：

一、營造富有內涵的特色文化

班集體就像是我們的家，帶孩子們走進了知識的殿堂，他們的眼睛里閃爍的是求知的光芒，心中充滿的是溫情的暖流。本班的班級文化建設是結合學生特點——好奇好勝，但又缺乏自制力，學習狀態不穩定。緊緊圍繞“讀經典 展墨香;樹信心 展所長”這一主題展開的。

1、設計特色班名。一個班級要有核心的價值觀，這就是班級文化。經過長時間的實踐與思考，結合班級的現狀，提煉出“態度決定一切，細節決定成敗”為班訓，“核桃樹”為班名。班名的含義，班級里的每個學生都是一個個充滿生機、茁壯成長的小核桃，這個班級里的老師是樹干，核桃樹深深地扎根在東風21小學這片肥沃的土壤里，由樹干不斷地給小核桃輸送營養，讓小核桃健康快樂的成長。

2、明確特色主題。首先在組內分析班級的現狀與自己的長短，在全班進行匯報交流。然后，師生結合班級情況進行本學年特色班級創建主題的確定。經過反復商討，結合學校特色，我們最終確定主題為“讀經典 展墨香;樹信心 展所長”的特色創建活動。

3、建設特色小組。班級建設的重點是落實到小組建設的有序性上，開學期伊始，根據小組學習的分組原則，把54人按性格、學習習慣、行為習慣等綜合情況進行搭配，6人一個小組，分成9個小組。經過一個多月時間的磨合和觀察，對小組成員進行微調，在這個過程中，對每個小組進行優秀小組評比。又經過一個月的時間，對小組成員按成績編號，對不同號碼的學生在學習上、回答問題上有著不同的要求，這樣小組形成合理分工，相互幫助的局面。組員間各有所長，既是競爭對手，又是學習伙伴。相互學習、取長補短、共同進步。

4、打造特色文化。首先，我們將教室可以利用的空間分為9大板塊，分派給各個組，作為學習園地。在這里，各組可以充分發揮自己的創造力，結合班級活動主題進行特色布置。其次，班級特色展板是展示班級風采的一個舞臺，在這里，有班級明星榜，有優秀組展示，有定期更換的書畫展，有班級布告欄，還有自主合作卡。它清晰地記錄下每段時間孩子們生活、學習的狀態，同時，也向大家宣告小核桃們正健康快樂地成長著。

二、開展豐富多彩的特色活動

（一）品經典

1、晨讀晚誦品經典。每天早晨自習課前，將近期積累的美文、詩詞進行誦讀賞析。放學回家，誦讀經典展示，并鼓勵與父母共同誦讀。真正讓學生做到“樂讀”、“美讀”，進一步激發學生誦讀興趣。從而受到情的感染，美的熏陶。

2、定期開展讀書交流活動，填寫讀書卡。將閱讀到的好書美文與小組伙伴交流，一一向大家介紹所讀書的名稱、內容或體會、收獲。并在組內進行讀書漂流活動，認真填寫閱讀記錄卡。讓精致的文化“點心”進入孩子們的精神世界。

3、鼓勵創作。在吟誦經典，品味書香中，也逐漸為學生打開了創作詩詞的金鑰匙。本學期經典誦讀展示匯報中，我就如何結尾與同學們商議。有學生建議，能不能自創小詩與大家分享呢？這個提議很好，也正說明我們的“品經典”活動，真正點亮了學生的創作熱情！

（二）展墨香

1、教師帶頭練習書法，展示書法作品，分享習字心得，激發學生練習積極性。

2、每周進行一次作品展，提供相互激勵、學習、交流的機會。通過小組推薦將平時優秀的作品選出來，張貼于教室小組學習園地內或班級特色展板，展示給全校師生。在大家品評的過程中，學生的學習動力自然被調動出來。

3、鼓勵與父母同練字。由于個中原因，此項活動僅部分家庭能進行，其實這對促進孩子習字能力，提高習字興趣有很大的幫助。

（三）特色中隊活動

根據學校政教處和大隊部的安排，每學期還開展多姿多彩的特色中隊活動，如“扣好人生第一粒扣子”主題中隊會競賽、“我與國旗同框”、研學旅行、秋季趣味運動會、踢毽子比賽、跳繩比賽、詩詞展演、“慶六一、迎端午、誦詩詞、品經典”等等。在活動開展過程中，注重關注、培養學生自主意識、合作能力;學會分享，學會感恩……通過一系列的活動的開展，逐步使學生在書香中明理，在揮墨間靜心，在豐富多彩的活動中樹立信心。

三、建立多元特色評價機制

1、特色成長檔案

特色成長檔案能追蹤每個學生在一段時期內的學習狀況、興趣愛好及成長發展的實際情況，是一種非常有價值的評價方式。各小組每周都會進行小組“自主合作評價“活動。各小組根據成員的學習習慣、學習態度、自主合作能力、學前準備等多方面進行具體的評價。并且，在Moodle平臺上設有學生之間的互相評價，對每月學習行為的表揚，及建議。對自己進行動態的全方位的評價，有利于自我成長。

2、開辦特色園地

學生參與學習并非單一的行為過程，而是從行為、情感和認知三個方面投入課堂學習的。開辦星光園地的目的主要針對學生學習過程的不同方面、不同維度進行評價：金星為“智慧星”，評價學生的認知投入狀況;紅星為“意志星”，評價學生的行為投入狀況;粉色星為“快樂星”，用以評價學生的情感投入狀況。星星由小組值日生根據課堂情況發放。

3、舉辦特色成果展

舉辦學習成果展目的在于使學習成功者獲得學習成功的愉悅體驗，為學習滯后者提供努力前進的目標，可不定期舉行。

積極創建富有個性特點的班級文化，構建師生共同的精神樂園，是我們共同的追求！各項活動以其生動活潑的形式，積極健康的主題，滋潤著孩子們的心田，鍛煉了孩子們的能力，幫助他們逐步樹立自信心。這對教育人，培養人，熏陶人，發展人都起著重要的作用。是班級成員精神面貌的反應，是提升師生幸福指數的核心力量。