地方本科院校人工智能領域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

摘要：隨著時代的進步和發(fā)展，本科院校的教育也逐步的智能化，現(xiàn)在就業(yè)市場的競爭壓力越來越大，如何培養(yǎng)出更多拔尖的創(chuàng)新型人才是現(xiàn)在高校需要十分重視的問題。我國本科類院校的教育需要進一步的提升，通過教學的深入讓大學生學習到更多的知識，從而在就業(yè)市場上可以有一定的競爭力。本文以地方本科院校為研究對象，通過分析其教學開展的現(xiàn)狀和不足，依托人工智能技術的融入，為培養(yǎng)創(chuàng)新型的高校人才提出切實可行的策略。現(xiàn)在的高校已經(jīng)設立有相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但是如何更加深入以及和其他課程相結(jié)合是教研組需要認真探討的問題。

關鍵詞：地方本科院校;人工智能領域;拔尖創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;策略研究

在20世紀后期，我國高校就已經(jīng)開始了人工智能項目的研究，以北京大學和西安交通大學為代表。該項研究的開始，為我國人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)新帶來了新的發(fā)展機遇，其中以研究生的培養(yǎng)教育最為突出，培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的碩士畢業(yè)生。人工智能人才培養(yǎng)項目的推進，是要有對應的標準的，不同高校不同專業(yè)人才的培養(yǎng)是分為不同的層次的，因此為了使得地方本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)更加有效率，就要從每個學生的實際情況出發(fā)，為其制定專門的發(fā)展策略和培養(yǎng)計劃。人才對于一個國家的發(fā)展來說是十分重要的，本科院校作為高等學府，對于培養(yǎng)出高科技的創(chuàng)新型人才是有一定的責任的。

一、地方本科院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過數(shù)據(jù)調(diào)查和分析可以發(fā)現(xiàn)，知網(wǎng)上相關智能化人才培養(yǎng)的學術論文數(shù)量較少，有大致285篇，且研究都較為淺顯。可見我國地方本科院校的人才培養(yǎng)還缺乏高水平的理論指導。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，新型的創(chuàng)新型技術人才越來越被社會所需要，因此高校的人才培養(yǎng)機制也應該跟隨時代的需要進行革新。人工智能技術的出現(xiàn)，給居民的生活帶來了很多的便利，同樣對于高校人才培養(yǎng)來說，也是有一定的促進作用。現(xiàn)在對于人才的培養(yǎng)應該更加地靈活，注重學生的實踐能力，打破以往傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式。新時代的人工智能人才培養(yǎng)機制建設是較為復雜的，需要學生具備多方面的能力，并且具備一定的創(chuàng)新意識。但是目前大部分地方本科院校的學生對于科研項目還缺乏一定的積極性，需要教師的引導和相關政策的支持來推進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建立。人才培養(yǎng)機制的創(chuàng)立，需要教師、學校、教育部門以及學生的全面配合，從而讓更多的學生沉浸于學術研究之中，盡可能創(chuàng)新出更多的科研成果。現(xiàn)在我國的科研項目審批機制是十分嚴格的，對學生和指導教師的要求較高，學生需要及時地了解相關創(chuàng)新項目政策，使得自己的所學能創(chuàng)造出更多的且對社會有用的科研成果。

二、地方本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效策略

2.1實現(xiàn)跨學科的綜合素質(zhì)教育

地方本科院校大多有不同的學科體系，可以通過組織不同學科體系的學生相互溝通和相互學習來實現(xiàn)學生的跨學科互動，從而使得高校教育出更多的高新技術人才，具有較高的綜合素質(zhì)。如今國內(nèi)外的院校都十分重視跨學科教育，通過拓寬學生的知識面來培養(yǎng)學生具備多方面的能力，從而讓學生成為具有創(chuàng)新意識的高校人才。現(xiàn)在部分院校設有大學生創(chuàng)業(yè)課程，通過和專業(yè)課融合教學，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，通過以小組的形式進行頭腦風暴，充分發(fā)揮不同學生的想象力，從而激發(fā)學生的學習思維，讓學生在融合課程的參與中，逐步地產(chǎn)生對各方面學習的興趣。

2.2在專業(yè)課教學中開展不同層次的人工智能人才培養(yǎng)教育

隨著新型教學理念的提出，要求教學要以學生為主體，在地方本科院校教育中也應該遵循這一原則。要以學生的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，結(jié)合學生的具體情況分層次地為其制定相關培養(yǎng)計劃。對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予優(yōu)先發(fā)展機會，但是評價標準不能僅僅依靠專業(yè)課成績，實踐能力也是很重要的一個方面。在教師教授專業(yè)課的過程中，要通過課程設計來制定更加有利于學生發(fā)展的教學方案，確保每一名學生都能學習到一定的專業(yè)知識。在專業(yè)課學習中教師可以融入人工智能等創(chuàng)新型知識，讓學生感悟到新型人工智能技術的重要性，并為發(fā)展成為高科技型的創(chuàng)新人才而不斷的奮斗。高校領導者應該十分重視人工智能學科體系的建設，結(jié)合國家的發(fā)展需要，為國家培養(yǎng)出更多的高知識水平人才。以期縮小我國也發(fā)達國家的人工智能技術發(fā)展差距，讓我國可以得到更好的建設和發(fā)展。

2.3在教育體系層次更好地開展人工智能人才培養(yǎng)計劃

通過政策了解可以發(fā)現(xiàn)，教育部提出人工智能教育體系的建設要是多層次的，要及專業(yè)教育、大學基礎教育和職業(yè)教育為一體，綜合性地開展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃。現(xiàn)在我國地方本科院校的人才培養(yǎng)計劃還有待完善，人才培養(yǎng)多主體之間的關系還需要進一步的協(xié)調(diào)。教育是我國的根本，為國家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)水平的人才是高校的責任，因此高校可以根據(jù)相關政策來合理的建構(gòu)新型教學體系，保障學生的知識能力水平。學生也要積極主動地投身于人工智能教學體系建設中，配合學校的教學安排，多參加系列教學實踐豐富自己的工作經(jīng)驗。對于有想法有目標的課題要及時地和導師溝通，努力研發(fā)更多的科研項目。

總結(jié)

通過上述內(nèi)容的整體性分析可以得知，我國地方院校的人才培養(yǎng)機制還有待完善，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作還需要加大力度。現(xiàn)在部分高校通過建立創(chuàng)新項目來吸引學生的參加，從而激發(fā)學生的學術積極性和創(chuàng)新的精神。但是普及率和參與數(shù)量還不是很高，需要結(jié)合相關政策進行調(diào)整，確保創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制的有效落實。未來我國智能化人才培養(yǎng)將向更高的水平發(fā)展，教師應該逐步引導學生從理論知識、實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新思維三個方面去全面的發(fā)展，從而逐步地提升自身的綜合素質(zhì)水平。在本科畢業(yè)之后，可以在激烈競爭的就業(yè)市場中有一席之地，找到自己熱愛并且有良好發(fā)展的工作。高效的教育也應該因材施教，通過制定合理的人才培養(yǎng)方案，讓每一名學生都能得到良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]王彩麗.人工智能對河南民辦高校畢業(yè)生就業(yè)的影響及對策研究[J].高教學刊，2020，（5）.

[2]王蒙蒙.人工智能時代高等教育的變革與調(diào)適[J].科教導刊，2020，（17）.

[3]韓昭良.人工智能時代高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式變革：機遇、挑戰(zhàn)及路徑[J].技術經(jīng)濟，2019，（9）.

[4]徐堅.人工智能對制造業(yè)的挑戰(zhàn)：職業(yè)教育的視角[J].當代職業(yè)教育，2017，（4）.

課題：地方本科院校人工智能領域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究（GH19082，吉林省教育科學規(guī)劃課題）

作者簡介：詹偉達（1979.04-），男，漢族，吉林長春人，博士研究生，副教授。研究方向：研究生教育與管理