課程游戲化 從理論研究到實際操作嘗試

于媛媛

隨著課程游戲化的不斷深入，游戲已經成為幼兒常態下的活動，引領幼兒園樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀，推進幼兒園課程實施符合幼兒身心發展規律和學前教育規律，促進幼兒健康快樂成長。本文闡述了淮安市A幼兒園在課程游戲化中的前后改變。

一、理論學習，轉變教育理念

在課程游戲化的這場改革中，教師肩負著重要的責任。在新的教育理念下，幼兒教育的目標是培養適應社會發展需求的人才，作為幼兒教育者，我們應該變教育與被教育的關系和管理與被管理的關系為引導者、合作者，發揮幼兒在教育中的主體地位。因此，淮安市A幼兒園首先安排教師學習培訓，內化理論。先后派出一線教師、骨干教師、園內領導參加區級、省級培訓以及到南京、蘇州、鎮江、上海等地學習課程游戲化理論。此外，A園還購買網絡學習資源，提供給一線教師學習培訓，定期開展主題教研活動，組織教師沙龍學習，內容有對《3～6歲兒童學習與發展指南》的再次解讀、六大支架的學習、室內外轉換環節的優化、自主進餐的推進等等。每個學期，A園都會開展“書籍伴我成長”讀書分享活動，提供教師專業書籍閱讀，不斷提升教師的專業素養。經過一系列有目標有計劃的培訓，從園領導到一線教師都能對課程游戲化的理念清晰明了。

二、巧用區角，促進幼兒聯動

在以往的區域游戲活動中，幼兒們雖有聯動，但是聯動較少。如何合理地挖掘主題區域資源，引導區域之間的聯動，使幼兒游戲更加自由自主、交流合作？教師通過共同探討，認為區域聯動活動可以使班級區域游戲活動進一步提升。為了讓教師更清晰、直觀地了解幼兒在區域游戲中的聯動情況，我們的區域聯動記錄表誕生了，它更有效地幫助教師記錄下本班幼兒的游戲聯動情況。為了進一步了解各班級區域聯動現狀，我們開展了講述“幼兒游戲故事”系列活動。旨在通過這樣的形式促進教師關注班級現狀，用心觀察，即時捕捉幼兒游戲、互動、聯動的精彩情景，為后期支持幼兒游戲策略，做到心中有數，及時調整，盡可能創設合理的游戲環境。A園還開展了“區域小天地，聯動師與幼”現場觀摩活動。此次活動，淮安市A幼兒園分年級組進班觀摩幼兒的活動實況，感受幼兒們在游戲中的狀態、聯動的氛圍。

三、自主進餐，學習自我服務

一日生活的每個環節都有幼兒學習與發展的契機。自主進餐是幼兒園一日生活中最基本的環節之一，重在培養幼兒良好的飲食習慣和進餐能力。本學期，幼兒午餐徹底改變了之前的用餐模式，從幼兒“等待用餐”變為“自助式用餐”，幼兒自己動手拿餐具、盛飯菜，按需取量，安靜就餐。在這一改變的過程中，我們發現幼兒的學習能力，相信幼兒，把更多的自主還給幼兒，讓幼兒學會自我服務，自我管理。

四、彈性作息，靈活安排時間

《幼兒園教育指導綱要》指出：“科學合理地安排和組織一日生活，盡量減少不必要的行為和過渡環節，減少和消除消極等待的現象。”從以往的作息時間安排來看，幼兒一日活動的環節過多，為了使這些環節有效地完成，教師必然會對幼兒高控，從而導致幼兒處于“時時有人管，事事有人看”的狀態。此外，在這個過程中，過渡環節安排過多，導致時間的隱性浪費。A園戶外場地面積不大，不能容納全園班級同時戶外游戲。針對以上問題，我們反復研討，結合幼兒身心發展規律，對作息時間和戶外場地進行了調整，將8個班分兩次外出活動，優化作息時間，避免了擁擠和消極等待現象，大大減少了時間的隱性浪費。確保幼兒每天有2個小時的戶外游戲、區角游戲和自主性游戲時間，讓他們在自由、自主、愉悅、探索中快樂地學習生活。

五、更新角色，幼兒在前

（一）營造良好的游戲化環境

幼兒園的環境是一個開放、探究、游戲、互動的環境。淮安市A幼兒園在活動室環境的布置上有所調整。如在科探區投放多種多樣的、適合幼兒發展的材料和工具，例如放大鏡、磁鐵、教師自制的天平等，還有各種形狀的涂卡、益智拼圖，讓幼兒們自主、輕松、愉快地參與有趣的科學探索活動中。在美工區提供蛋殼、顏料、廢舊洗凈的瓶瓶罐罐等，促使幼兒與環境相互作用，萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力與創造力，引導幼兒用自己的方式去表現和創造美。充分利用班級的自然角，投放一些可發芽的土豆、黃豆、稻谷、大蒜等，這些自然角的秘密常常會讓幼兒們不由自主地去探索，去發現，尋找答案。A園教師通過改變幼兒生活學習的環境，為幼兒們提供了一個能互動的環境，從而提高幼兒在探索中學習的能力。

（二）注重游戲與日常生活的融合

隨著課程游戲化的不斷深入，在教學改革中，A園進一步認識到生活、教學與游戲間的聯系。游戲不僅是教學的一種輔助方式，更是教學的重要內容之一，因此，在教學中，需要將游戲與日常生活緊密聯系。例如：在跳躍類游戲中，小班設計雙腳同時向前跳“小兔拔蘿卜”，中班設計立定跳遠“小兔過河拔蘿卜”，大班則是“飛躍高山”——跳過一定高度的小山坡。在充滿情趣的游戲場景中，激發每個幼兒的學習興趣。

與課程游戲化相遇的五年，我們從一無所知到仰取俯拾，在這段歷程中，我們流淌在專業的指導間;行走在實踐的策略中;立足于獨特的視角上;凝聚在持續的反思中。在這一過程中，我們經歷了從理論研究到實際操作嘗試，我們在一步步成長，一步步將課程游戲化精神在A園完善。