淺說教學中的生活化教育

嵇浩洋

新課標提倡小學美術要生活化。藝術來源于生活，所以，小學美術教育是和生活息息相關的。 “生活即教育” 是陶行知先生生活教育理論的核心內容，他說：“受過某種教育的生活與沒有受過某種教育的生活，摩擦起來，便發出生活的火花，即教育的火花，發出生活的變化，即教育的變化，便都受了教育。”這句話告訴我們，教育要面向生活實際問題，才能有成效。小學美術教育的最終目的是讓學生能夠表達自己對現實生活的認識、情感和體會，并發展自身的想象力、創造力和鑒賞能力，能夠發現美、感受美、創造美。那么，在美術教學活動中，該如何踐行陶行知先生的生活教育理念呢？

一、小學美術教學在內容上，應該注重生活化

近年來，我所在的地區，期末考試中對小學科也要檢測，這樣的做法，及時遏制了傳統美術教育中，學生只畫畫而無系統知識體系的現象，美術教師開始了理論知識與繪畫相結合的課堂實踐。實行幾年下來，學生的腦海里多了很多論文，在繪畫中事半功倍，在生活中，也能用專業術語對美術作品進行鑒賞。

在學生本身學習壓力比較大的情況下，如何讓他們在快樂的生活中獲得有益于身心發展的知識？我們應該選擇貼近學生生活的教育內容，使教育在游戲中、在生活中潛移默化被學生吸收。例如：蘇少版四年級下冊的《水墨畫鳥》，里面有一幅畫是朱耷的，如果把朱耷的一生讀一遍給學生聽，他們可能左耳進右耳出。所以我采取了這樣的方法：“同學們，請仔細觀察朱耷的作品，發現有什么特點嗎？”通過引導，引出朱耷畫的鳥都是翻白眼兒的。他們先是哄堂大笑，接著就聚精會神了：人在不滿意的時候會翻白眼，其實朱耷也是……這表達了蔑視、仇視、傲視、逼視、怒視等情感。總之，八大山人朱耷有多么復雜的情感，鳥兒就有多么復雜的情感。激發學生的學習興趣之后，然后再講述他的一生效果就好多了。之后不管我什么時候提問“那個畫鳥會‘翻白眼的是誰呀？”他們總能異口同聲回答上來。通過講述畫家生活中的經歷，能使學生感同身受，從而真正了解作品，并珍惜現在安逸幸福的生活。

二、小學美術教學在知識點上，應該注重方式方法

四下第一課是《色彩的對比與和諧》，這一課中的對比色與和諧色是重難點知識。書上是這樣描述的：1.對比色：給人鮮明，有力，刺激的感覺。用對比的色彩作畫，可以表現陽光燦爛的日子，五彩繽紛的景物和強烈激動的情緒。如：紅和綠，黃和紫，藍和橙。（統計圖表，菜肴，營業臺，民間社火，兒童樂園，幼兒園）2.和諧色：給人協調，柔和，統一，層次豐富的感覺。用互相和諧的色彩作畫，可以表現顏色相近的景物和柔和的情感，并形成色彩統一的畫面。如：藍和綠，紅和橙，紫和紅。懶散的、貪玩的學生，很難記下書本上的六組色彩，即使記下了，也是強行記憶，很快就會忘記。作為美術老師，我們應該尋找簡單易學的方法。學生之前已經知道三原色是紅黃藍，加上老師給他們解析了和諧色和對比色的含義，他們知道紅+黃=橙，紅+藍=紫，黃+藍=綠，紅+黃變成紫色，那么紫色里既有紅也有黃，說明紅和紫，黃和紫都是和諧色。以此類推：紅和紫，藍和紫，黃和綠，藍和綠都是和諧色;紅黃藍三個顏色兩兩都是對比色，它們混合而成的三間色也是兩兩對比，也就是對比色：紅和黃，紅和藍，黃和藍，紫和綠，紫和橙，橙和綠……這樣學生就能一下子記住很多和諧色和對比色，而且毫不費力。

三、小學美術教學在方法上，應該注重“教學做合一”

美術繪畫教學不同于其他學科，該課程的學習不僅需要學生掌握系統的理論知識，還要掌握繪畫技巧，在老師的引導下，“一面做，一面學，一面教”，把“做”作為中心，通過繪畫的方式，表達自己的內心世界。這就要求老師在教學過程中，摒棄傳統的教學觀念，將學生作為課堂的主體。在學生的繪畫環節中，材料是重要的美術工具，是學生學習、創作的橋梁，如果運用特殊的材料，就可以大大增加學生的好奇心，并激發其學習興趣。

比如人教版三年級上冊的《星空的聯想》，讓學生首次嘗試了刮蠟畫;《天然的紋理》讓學生走出教室，去校園中尋找各種肌理，這些大自然中隨處可見的材料，貼近學生的生活，更容易喚起他們的創作熱情;他們用蘿卜搞雕刻、用橡皮制篆刻、拿白T恤畫彩繪......同時，在社團教室里設置有“繪畫角”“展示區”“創意坊”等，以供學生自由選擇區域進行擺弄、創作。

小學美術教學生活化，是讓學生回歸自己的真實世界里，在自己生活的環境中去認識美、發現美、感受美。老師要注重學生個體的不同特性、愛好，盡自己的努力讓學生在學習中愉悅地成長和發展，在愉快的心情下發揮自己的創造力，提升自我的綜合能力。