教學(xué)中的課堂提問探析

羅元

小學(xué)語文教學(xué)不是教師的“一言堂”，單純依靠教師一個人在講臺上進行講解，會使得課程內(nèi)容單調(diào)死板，也不符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點。小學(xué)生正處于一個活潑好動的階段，很難長時間集中注意力，而科學(xué)地利用課堂提問的方式，可以讓學(xué)生更好地把思維集中到課堂內(nèi)容上，在教師的引導(dǎo)下開動腦筋，通過思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中，避免被動的學(xué)習(xí)。如何有效地進行提問，是值得探討的問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）課堂提問形式化

很多教師的課堂提問都流于形式，當(dāng)教師一個人在講課時，常常會覺得課堂氣氛沉悶、尷尬;有的沒有事先經(jīng)過課堂提問的設(shè)計，就直接拋出一個問題給學(xué)生，讓學(xué)生無所適從，不明白教師提問的意圖。教師又很希望聽到學(xué)生的正確答案，以方便自己進行下一個環(huán)節(jié)和內(nèi)容的教學(xué)。也因如此，很多教師都出現(xiàn)了在課堂上自問自答的情況。這樣，課堂提問的有效性得不到發(fā)揮，很多學(xué)生甚至?xí)驗榻處煂掖翁釂栯y以回答，覺得學(xué)習(xí)的過程中受挫感強烈，逐漸喪失對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提問時間安排不合理

有的教師因為教學(xué)經(jīng)驗不足，會錯誤地預(yù)估提問的時間，一個難度較大的問題，可能需要很多同學(xué)的發(fā)言，再通過教師進行提煉和總結(jié);有時會在同一個問題上花費太多的時間，導(dǎo)致授課的效率不高，課堂內(nèi)容安排不合理。也有一些教師，并不喜歡聽取學(xué)生的發(fā)言，只希望學(xué)生能很快找到正確答案，只在課堂上提問淺顯的問題，并沒有任何難度，大部分時間都是自己在講授，這是不利于鍛煉學(xué)生思考能力的。

二、小學(xué)語文教學(xué)中課堂提問的建議

（一）有針對性地設(shè)計問題

在小學(xué)語文的課堂中，一定要設(shè)計一個合理的問題。一個好的問題，可以把學(xué)生的思路引導(dǎo)到正確的方向，可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更輕松地理解文章內(nèi)容。好的問題是啟發(fā)式的，不是把學(xué)生徹底難倒，而是讓學(xué)生通過對問題的思考，突然有了醍醐灌頂?shù)南敕ǎ樌剡M入更深入的學(xué)習(xí)。好的問題也是與學(xué)生的實際情況相聯(lián)系的，教師可以用類比的方法，引導(dǎo)學(xué)生將課程中所遇到的問題和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。例如在教學(xué)《春夏秋冬》時，可以用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶自己日常生活中四季的場景。利用問題導(dǎo)入課程，問學(xué)生：“同學(xué)們，知道一年有幾個季節(jié)嗎？你們最喜歡的是哪一個呢？說說為什么？”這是一個所有學(xué)生都可以回答的問題，可以鍛煉學(xué)生總結(jié)概括的能力。每一個問題的提出都有一定的目的性，都是圍繞學(xué)生進行的。在提問的設(shè)計時，一定要緊貼教材，在不同的授課環(huán)節(jié)運用不同的提問方式。

（二）鼓勵學(xué)生表達自己的想法

教師的提問是為了得到學(xué)生的反饋。在很多情況下，學(xué)生心里可能有了一定的想法和答案，但是因為擔(dān)心出錯，害怕在眾多的同學(xué)面前回答出不正確的答案，覺得害怕和擔(dān)心。就需要教師進行積極的鼓勵，先從主動想要發(fā)言的學(xué)生入手，不一定要求學(xué)生回答出標準的正確答案，而是要從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)閃光點，肯定學(xué)生回答正確的地方，引導(dǎo)學(xué)生思考得更多更全面。教師不能過于嚴厲，要相對寬容和和藹可親，讓學(xué)生知道就算出錯，也沒有太大的關(guān)系。對于膽小的學(xué)生，教師要刻意提供一些發(fā)言的機會，并且及時地給予反饋。課后，教師也要多與學(xué)生交流溝通，拉近與學(xué)生的距離。長此以往，形成一個輕松活躍的語文課堂氛圍，讓學(xué)生都能夠自由地表達自己的想法，主動地進行思考。

（三）課后不斷完善改進

每一次課堂中的提問都豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗。教師在教學(xué)過程中也會遇到多種多樣的情況，要根據(jù)學(xué)生的回答以及在課堂上的神態(tài)表現(xiàn)，分析自己設(shè)計提問的有效性。再加上與學(xué)生的溝通，找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，有針對性地進行完善和改進，力求在下一次語文課堂上，提出更好的問題，引導(dǎo)學(xué)生更容易地進行思考。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，每個教師都要找到自己提問的切入點，一定要吃透教材，結(jié)合所授班級學(xué)生的語文水平，有針對性地提出合理的問題，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。也要通過提問教給學(xué)生思考的邏輯和方法，這樣，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課后，教師也要多進行思考和完善，在教學(xué)實踐過程中，不斷改進課堂提問的方式和方法。在每一次備課時，教師都要精心地進行提問的設(shè)計。教師要在課上營造活躍氣氛，鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己，真實地表達出所思所想，給予教師更多的靈感和啟發(fā)，做到教學(xué)相長。