在科學課教學中培養學生良好學習習慣

張月娥

小學科學不僅對學生積累知識有幫助，對學生“三觀”養成也有一定的幫助。新課改下，小學生不僅要有優異的書面成績，更要有突出的實際應用能力，養成良好的學習習慣，這樣才能讓小學生越來越優秀。本文主要從小學科學教學中培養學生良好習慣的重要性入手，與大家一起探討如何讓學生養成良好的學習習慣，希望能提高小學科學教學的質量，推動小學科學教育發展。

良好的學習習慣除了對本學科學習有幫助之外，對其他學科的學習也大有好處，所以培養小學生良好學習習慣對小學生來說非常重要。小學科學作為啟蒙學科，對學生科學素養的培養有很大幫助。在教學中，如何激發學生的興趣，如何有效運用教學手段和方法，培養學生科學素養，從而幫助學生養成良好習慣，是老師必須思考的問題。

一、在科學課教學中培養學生良好學習習慣的重要性

（一）提高學習效率

科學學科在知識獲取、啟迪智慧等方面有很大的作用。它注重實踐與理論結合，要求學生不僅要懂得理論知識，還要增強動手能力，因而，在小學生學習過程中有著至關重要的作用。它能幫助學生總結和歸納學習方法，制訂科學的學習計劃，讓學生的學習更加輕松，課堂效率更高，成績更好。

（二）開拓學生的思維

良好的學習習慣一旦養成，就能讓學生的思維得到很大的開拓，同時還能激發其創新思維，提高其創新力，讓學生打破思維僵局，進入全新的思維領域。良好的學習習慣還能讓小學生從多個角度去思考、探索，找到各個學科之間的共同點和不同點，日后的學習也會事半功倍。

（三）培養學生的素養

擁有優良的學習習慣能讓學生樂于思考和探索，時刻關注學習知識，掌握學習技巧，總結生活經驗，同時也能讓小學生學會理性分析，形成正確的“三觀”，使其更加健康、積極地成長。

二、在科學課教學中培養學生良好學習習慣的方法

（一）培養學生主動思考的習慣

大部分小學生都是靠家長和老師的指導去學習知識、思考問題的，極少有主動思考的。這樣很難養成良好的學習習慣。學生只有在不斷的思考中才會養成好習慣，才能在不斷的探索中掌握技能，提升自身素質。比如，老師在講解《有趣的不倒翁》的時候，可以提前讓學生自己帶一個不倒翁，或者是老師準備幾個不倒翁，在課堂上分給幾組學生，讓學生動手實驗，觀察不倒翁不倒的情況。在觀察時，老師可以引導學生思考：為什么不倒翁倒不了？我們能不能自己制作一個不倒翁？這些問題既培養了學生對科學的探索精神，也能讓學生產生更大的興趣，繼而對科學學習更有動力和意向。

（二）培養學生動手與動腦結合的習慣

小學生在老師的指導下，往往都樂于動手，卻極少有人動腦去思考，這樣一來就很容易盲目跟從，不利于其日后學習。對此，老師在教學時，既要注重學生動手能力的培養，也要注意對學生動腦能力的培養，讓學生將兩者結合起來。舉個例子，在講解《我們周圍的土壤》時，老師可以提出一些有關土壤的問題，然后分給學生一些工具，比如放大鏡、水桶、土壤等，學生自己準備筆、白紙、木棒、水杯等，將土壤溶入水中，并觀察土壤的形態變化、水中顏色的變化等。通過小組成員間的討論合作，將最終的結論記錄下來。既培養了學生手腦結合的能力，同時也端正了學生的學習態度，讓學生在學習科學和其他學科時更加嚴謹。

（三）培養學生利用舊物實驗的習慣

課堂教材難以滿足小學生的所有需求，這時候老師就可以引導學生利用身邊的資源，完成實驗。比如，澆花用的噴水器是什么原理、記錄氣溫變化了解天氣情況等，同時讓學生收集身邊的廢舊物品，包括電池、紙箱、瓶子等。利用這些舊物做科學實驗，既提高了資源利用率，提升了學生的環保意識，同時也提升了學生的科學素養。

（四）培養學生反思的學習習慣

在科學探究過程中，總有不順利的時候。作為小學生，在遇到這些不順利的情況時，不能氣餒，要學會反思，這樣才能更好地實踐下去。同樣，作為教育引航者，老師不能責備學生的失敗，也不要直接動手幫學生改正。這樣不僅會打擊學生的積極性，還會讓學生失去自我反思的機會。老師可以參考學生在實驗過程中出現的問題，引導學生一起探討，找到問題的根源，從根本處解決。這樣既給了學生繼續探究的勇氣，也讓學生學會自我反思的技巧，養成反思學習的習慣，對日后的學習大有裨益。

三、結語

良好的學習習慣不僅能增強小學生學習知識的能力，還能豐富學生的學習經驗，幫助學生在其他學科的學習中獲得更好的成績，讓學生的一生都受到積極的影響。因此，作為老師，不僅要重視對小學生良好學習習慣的培養，還要注意不能打擊學生積極性。對于學生學習習慣的養成，老師也要從多個方面入手，積極培養，并根據學生個人情況去制訂培養計劃，這樣效果會更好。