棋類游戲 開發(fā)幼兒智力的途徑

許紅梅

棋類游戲是一種新穎有趣、簡(jiǎn)單易行的游戲形式，能幫助幼兒開發(fā)智力、訓(xùn)練思維，培養(yǎng)幼兒做事細(xì)致的好習(xí)慣，同時(shí)也是發(fā)展幼兒社會(huì)交往性的最重要途徑。所以，我們把幼兒棋類活動(dòng)游戲化，把棋類游戲與學(xué)校課程相整合，開發(fā)符合幼兒年齡特點(diǎn)的棋類游戲課程，既貼合幼兒的身心發(fā)展需要，也符合課程游戲化的精神。如何在幼兒園教育中科學(xué)地開展棋類游戲課程呢？

一、構(gòu)建科學(xué)的幼兒棋類游戲教育綱要

為保證課題實(shí)施的目標(biāo)性、有效性和可能性，我們從課程理念、課程目標(biāo)、課程資源、課程內(nèi)容、課程教材、課程實(shí)施原則、課程激勵(lì)方式等方面深入探討，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，構(gòu)建了《幼兒園游戲化棋類園本課程》綱要。

（一）以幼兒為本的課程理念

從“注重幼兒的個(gè)性發(fā)展，提高幼兒的素養(yǎng)”“注重幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適宜的課程”“注重幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡多樣的教學(xué)”“激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展”四個(gè)方面出發(fā)，指導(dǎo)課程的實(shí)施。

（二）層次分明的課程目標(biāo)

設(shè)定有課程總目標(biāo)，指明課程實(shí)施的總方向，然后從各年齡段幼兒實(shí)際出發(fā)，分別制定了小、中、大三個(gè)年齡段的具體目標(biāo)。每個(gè)年齡段的目標(biāo)中又分為上下兩學(xué)期的學(xué)期目標(biāo)，目標(biāo)細(xì)致，具有很明確的指導(dǎo)性。

（三）內(nèi)容豐富的課程資源

從環(huán)境、場(chǎng)地、人力這三方面，充分挖掘一切可利用資源，為課程實(shí)施提供保障。在環(huán)境資源的開發(fā)上，我們?cè)O(shè)置了專門的棋藝走廊、棋藝室、棋游戲操作墻等;在場(chǎng)地資源的開發(fā)上，充分發(fā)揮區(qū)域、戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、樹林、沙池等游戲區(qū)域的功能;在人力資源的開發(fā)上，我們與家長(zhǎng)、專家、棋藝?yán)蠋煹让芮信浜?，為課題建設(shè)提供支持。

（四）具有特色的課程內(nèi)容

我們根據(jù)大、中、小三個(gè)年齡段幼兒不同的年齡特點(diǎn)及需要，對(duì)幼兒棋類游戲的種類進(jìn)行選材、整理和設(shè)計(jì)，選擇適合各年齡段幼兒的教育內(nèi)容，開發(fā)各種棋類游戲教學(xué)活動(dòng)，整合各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，把主題教學(xué)課程與棋類游戲相融合，形成體現(xiàn)本園特色的游戲化棋類課程。

（五）科學(xué)有趣的課程教材

從幼兒的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分考慮不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，遵循“目標(biāo)性”與“滲透性”的理論選擇及“整合性”“適宜性”與“支持性”的實(shí)踐原則，分別為大、中、小三個(gè)年齡段幼兒，設(shè)計(jì)了不同的棋類游戲教材。

（六）有效的課程激勵(lì)方式

課程的激勵(lì)方式即為課程的評(píng)價(jià)方式，在課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的過程中，起著非常重要的作用。一個(gè)好的課程需要通過評(píng)價(jià)，不斷地調(diào)整與完善，以達(dá)到不斷接近教育目的的最佳教育效果。我們采取幼兒評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多維度評(píng)價(jià)方式。

二、制定適宜的幼兒棋類游戲教學(xué)策略

教學(xué)策略，是指在特定的教學(xué)情境中，為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。在課題的研究中，我們結(jié)合教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、主題活動(dòng)等多種形式，提煉出豐富的教學(xué)策略。

（一）設(shè)計(jì)改變，傳統(tǒng)換新顏策略

收集整理的一些傳統(tǒng)棋的玩法，例如飛行棋、五子棋、斗獸棋等，對(duì)于幼兒的接受能力來說，存在著一定困難。因此，在棋類游戲的實(shí)施過程中，我們稍做改進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改變游戲規(guī)則，便于幼兒理解和接受，讓幼兒玩出新花樣，激發(fā)幼兒對(duì)棋類游戲的興趣。

（二）結(jié)合領(lǐng)域，相互促進(jìn)策略

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。根據(jù)各棋類游戲的內(nèi)容性質(zhì)，棋類游戲的實(shí)施順理成章地可結(jié)合五大領(lǐng)域。例如，傳統(tǒng)棋多屬于健康領(lǐng)域;閱讀棋多屬于語(yǔ)言領(lǐng)域;數(shù)形棋和益智棋多屬于科學(xué)領(lǐng)域;生活棋和時(shí)事棋多屬于社會(huì)領(lǐng)域;棋盤的設(shè)計(jì)與制作多屬于藝術(shù)領(lǐng)域……讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，促進(jìn)智力和能力的發(fā)展。

（三）融合主題，相輔相成策略

以主題活動(dòng)、地方課程為依托，充分挖掘多種教育因素，將相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)成不同的棋類游戲，供幼兒玩耍。不僅幫助幼兒鞏固主題活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)也使棋類游戲不再是一種單獨(dú)的游戲活動(dòng)，而是成為主題活動(dòng)內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。由于幼兒在主題進(jìn)程中已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，棋類游戲形式多變，既能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，又能幫助幼兒更快地掌握玩法，事半功倍。

（四）鼓勵(lì)引導(dǎo)，提高興趣策略

老師語(yǔ)言和行動(dòng)的引導(dǎo)能在經(jīng)驗(yàn)上幫助幼兒獲得提升。小班幼兒可以利用喜歡的貼紙參與棋類游戲。只有遵守規(guī)則，并且勝利的小朋友才可以獲得喜歡的貼紙，從而激發(fā)小班幼兒參與棋類的興趣。中大班的幼兒都能很好地遵守下棋規(guī)則，所以在每次棋類游戲活動(dòng)結(jié)束后，給幼兒充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓幼兒談一談在下棋過程中發(fā)現(xiàn)了什么、遇到了什么困難、如何解決的等，從而引導(dǎo)幼兒針對(duì)每次出現(xiàn)得比較集中的問題，進(jìn)行討論并尋求解決的辦法。在這個(gè)過程中，老師要很好地進(jìn)行“隱性指導(dǎo)”，讓幼兒體驗(yàn)到成功感，保持對(duì)下棋的興趣。

（五）家園配合，互惠互利策略

針對(duì)我們開展的“棋盤漂流會(huì)”活動(dòng)，幼兒向家長(zhǎng)介紹不同棋盤的不同玩法，既鍛煉了幼兒的思維能力，在親子對(duì)弈中，也能將親子關(guān)系進(jìn)一步提升。

（六）多樣化指導(dǎo)，共發(fā)展策略

小班：適合采取榜樣示范，老師直接指導(dǎo)或平行式指導(dǎo)方法。中班：適合采取參與式指導(dǎo)、啟發(fā)式指導(dǎo)方法。大班：適合采用啟發(fā)式或同伴互動(dòng)式指導(dǎo)方法。

（七）互相幫助，“大帶小”策略

“大帶小”活動(dòng)是大班幼兒和小班幼兒自由一一結(jié)對(duì)，每周1～2次的各類型混齡活動(dòng)（混齡教學(xué)活動(dòng)、混齡游戲和混齡生活活動(dòng)等）。這類混齡活動(dòng)是老師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)牟牧希ㄟ^任務(wù)激勵(lì)法、情景誘導(dǎo)法和游戲中角色扮演等一些行之有效的方法，使大小幼兒在活動(dòng)中互相影響、互相激勵(lì)、共同體驗(yàn)交往樂趣，建立自信，學(xué)習(xí)做人的道理和方法。

三、結(jié)語(yǔ)

棋類游戲課程以《綱要》《指南》精神為基礎(chǔ)，從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律，將開發(fā)的棋類游戲內(nèi)容科學(xué)地整合于現(xiàn)行課程之中。同時(shí)也把現(xiàn)代課程中的教學(xué)內(nèi)容開發(fā)成棋類游戲，形成棋類游戲與幼兒園現(xiàn)代課程整合的特色課程。逐步形成幼兒的規(guī)則意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和相互協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的意志品質(zhì)。