“慧勞動”：構建勞動教育新生態

吳蕓 劉璐

摘要：南京市拉薩路小學全面落實國家關于勞動教育的要求，基于智慧教育理念開發了“慧勞動”課程。“慧勞動”主要包括個體勞動、集體勞動和社會勞動三大板塊，在實踐中創生了“21天假期勞動”、“學程周”主題勞動、“快樂勞動周”等勞動教育特色項目，構建了全新的勞動教育生態。

關鍵詞：“慧勞動”;勞動經驗;勞動教育

中圖分類號：G40-015 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）07B-0044-04

2020年3月頒布的《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”[1]，從教育方針的高度強化了勞動教育的育人地位。南京市拉薩路小學基于智慧教育理念開發的“慧勞動”課程是全面落實國家關于勞動教育要求的校本實踐路徑，也是學校融通學程的重要內容之一。“慧勞動”以學生在與生活關聯的情境中形成勞動經驗為核心價值追求，促進學生完整的、個性的勞動經驗的持續生成。

一、“慧勞動”板塊構成

“慧勞動”主要包括個體勞動、集體勞動和社會勞動三大板塊，三者相輔相成，逐步拓展，共同創設了多維立體的真實勞動場景，豐富了學生的勞動體驗和認知。

（一）個體勞動：“自己的事情自己做”

“自己的事情自己做”指向個體勞動，主要包括學生在生活和學習等方面的自理性勞動。個體勞動以自理能力的培養為核心，讓學生在長期的勞動訓練中形成勞動經驗，同時激發勞動情感，實現勞動意識的啟蒙。個體勞動強調學生在勞動中的主體地位，也重視家長、教師的引導和鼓勵作用。

針對各年級學生身心發展的不同特點，“自己的事情自己做”的目標、內容也不相同。比如針對低年級學生，我們在生活指導課上教給他們收拾衣服、整理書包、整理課桌、整理臥室等的技巧，利用家校合力，讓學生在家庭和學校獨立自主處理個人事務。在元旦迎新年活動PK賽中，低年級就以勞動技能大比拼為主題，比賽收拾課桌、穿鞋子、系鞋帶、穿雨衣等。這些看似簡單的基礎性勞動活動，能有效地讓學生形成勞動經驗，其中既有教師傳授的共同經驗，也有學生在勞動中總結的個體經驗。

（二）集體勞動：“大家的事情共同做”

“大家的事情共同做”指向集體勞動，主要包括學生在生活的大集體——班級、校園中的參與性勞動。集體勞動以集體責任感的培養為核心，讓學生在與同伴共同制訂勞動計劃、開展勞動實踐、解決勞動難題等的過程中，增強合作解決問題的勞動能力，養成吃苦耐勞的勞動品質，增強集體責任感和榮譽感。

校園和班級是學生學校生活的主要場域，保持校園和班級環境的整潔和美觀無疑是“大家的事情”，需要所有學生“共同做”。我們實行班級和包干區環境衛生責任制度。在班級內，教師從如何分工合作、如何使用笤帚和簸箕、如何正確洗拖把、如何使用擦玻璃機器、如何在班級內進行垃圾分類等入手，進行細致的勞動指導，提高學生的勞動能力。在班級包干區，學生除了打掃衛生外，還要負責綠植養護以及環境美化。學生有的定期修剪枝葉，有的定時給花兒澆水、施肥，有的從家里帶來綠植美化環境……一起成為校園環境的守護者。在“大家的事情共同做”的過程中，學生積累的勞動經驗既有勞動知識和技能，也有合作意識、集體責任感等勞動品質。

（三）社會勞動：“社會的事情參與做”

“社會的事情參與做”指向社會勞動，主要包括學生在真實社會場景中的服務性勞動。社會勞動以奉獻意識的培養為核心，讓學生在真實的社會服務性勞動中，獲取更直接、更鮮明、更有實用價值的勞動經驗，增強勞動能力，從而激發親社會的勞動情感，培育為社會做出自己力所能及貢獻的奉獻意識。

在小學實踐活動課程的設計中，教師應積極結合勞動教育內容，使學生在相應的實踐過程中有效培養勞動本領，形成勞動光榮的意識，珍惜勞動實踐成果，促進學生的勞動素養獲得更好的發展[2]。“社會的事情參與做”主要借助拉薩路小學“學程周”實踐活動平臺來開展。學校充分利用社會資源，整合“學程周”主題與勞動教育內容，借助社會性的實踐活動平臺，開展勞動教育。譬如，在六年級“大夢想家”“學程周”活動中，學生先選擇自己夢想的職業，學習相關知識;再真正深入各行各業，運用學到的知識開展職業勞動，體驗不同職業的工作過程。在“職業體驗日”這一天，有的學生走上三尺講臺，成為一天小老師;有的學生在超市里做了一天的收銀員;有的學生成為小小交通管理員，協助交警管理交通秩序……這樣的勞動搭建了從學校向社會過渡的橋梁，讓學生獲得更立體更鮮活的勞動經驗。

二、“慧勞動”特色項目

拉薩路小學經過多年的勞動教育實踐，打造了“21天假期勞動”、“學程周”主題勞動、“快樂勞動周”等勞動教育特色項目。

（一）“21天假期勞動”

家長成長學院是拉薩路小學的家校溝通平臺。該平臺積極發揮家長參與并促進學生成長的作用，形成家校合作教育新生態。“21天假期勞動”是家長成長學院的主要項目之一。該項目是校園勞動的延伸，將勞動教育的空間拓展至家庭生活，創設出更加多維立體、與生活聯系更加緊密的勞動場景，校內校外雙管齊下，實現勞動教育的一致性、連貫性和持續性。

“21天假期勞動”鎖定寒暑假，以21天為一個勞動周期，讓學生在堅持勞動的過程中，逐步實現勞動技能的完善和勞動習慣的養成。“21天假期勞動”借助南京市“金陵娃，一起勞動吧”勞動教育網絡平臺，展示學生的勞動技能。學生通過在平臺上傳、分享勞動成果，收獲人們的點贊與評價，獲得滿滿的成就感。以中年級為例，我們在暑假確定了4項假期勞動任務：1.鋪床疊被，整理臥室;2.參與家庭大掃除;3.為家人做一道美味佳肴;4.做好垃圾分類。學生可以選擇每天完成1～2項勞動任務，并進行成果分享。成果分享方式主要包括：1.與爸爸媽媽一起設計并填寫一張圖文并茂的打卡表，內容包含自評和家長評;2.錄制一段勞動成果小視頻;3.完成一篇勞動小日記。