“少教多學”理念在英語課堂中的應用探索

游佳

摘 要：隨著新課程標準的實施，以學生為本的素質教育理念不斷深入人心。與此同時，少教多學的課堂教學模式越來越受歡迎。“少教多學”對于具有一定學習能力的小學學生尤其重要。“少教多學”可以激發(fā)小學生學習英語的興趣和積極性，給予他們思考、交流的時間，這對培養(yǎng)他們的良好學習習慣尤其重要。雖然“少教多學”能避免過去傳統(tǒng)教育中填鴨式教學的缺陷，不過也不代表教師完全放手。文章結合教學實踐，就如何正確構建“少教多學”課堂提出一些建議。

關鍵詞：英語教學;“少教多學”;教學模式;教學效果;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0102-02

“少教多學”從字面上理解就是教師少教，學生多學。“少教”并不是讓教師真的少傳授知識，少投入精力，而是讓教師對學生有啟發(fā)性地教、有針對性地教、有創(chuàng)造性地教和有發(fā)展性地教。“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。具體到英語教學中就是將學生作為教學的主體，英語教師要對學生進行啟發(fā)式教育，要引導學生自己去思考，要給學生留有思考的空間，讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，使學生的智慧和思維都能得到全面的發(fā)展。

一、 注重課前預習，促進學生自學

要想學生在有限的45分鐘課堂時間里，有良好的學習效果，教師就必須設法調動學生的自主性，讓學生充分利用課下時間進行預習和復習。在英語教學中，教師可以通過布置思考作業(yè)的方式，教會學生進行有效的課前復習。例如，在講授譯林版英語六年級上冊Unit 2 The king's new clothes（Story time）時，在課前，教師可以結合教學內容，給學生布置預習任務。1）認真聽讀本課的英文音頻，在書上圈畫出不認識的單詞，并借助英語詞典查找出該單詞的含義。2）用一句英語概括故事的內容。3） 用英語說明這篇故事里的哪一個人物給你留下了深刻的印象，為什么。這幾個任務層層深入，讓學生可以自己理順英語自主學習的一般方法，先聽音頻理解文章大意，再仔細閱讀找出重點難點，同時借助工具書努力突破重點難點，最后對全文進行整體理解和把握。

為了讓學生保持預習熱情，獲得預習的成就感，進而養(yǎng)成良好的預習習慣，英語教師不僅要通過布置任務引導學生自主預習，教會學生預習的方法，還要在課堂中通過提問、討論、分享等環(huán)節(jié)對學生的預習情況進行檢查，并適時地給予鼓勵和評價，從而讓學生從自主預習中獲得成就感，愿意主動去預習和學習。

二、 花樣課堂導入，激發(fā)“多學”興趣

“少教多學”理念強調的是教師的啟發(fā)作用，教師要鼓勵和引導學生，讓學生自主去探索、去思考、去學習。所以，在進行英語課堂導入時，教師不妨給學生一個支點，設計一些與課程內容相關的更具吸引力的導入模式，以此激發(fā)學生學習的興趣。例如，在進行譯林版英語五年級下冊Unit 8 Birthdays（Story time）的教學時，由于本單元主要是圍繞著birthday這個話題展開的，當談到生日這個話題時，相信大多數(shù)學生都有話可說，有故事可以分享。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可先為學生播放一首英文版的Happy birthday，以此營造課堂氛圍，吸引學生注意。在學生的情緒被調動起來后，教師便可趁機提出問題：“When was your birthday？ What are your precious memories on your birthday？” 并給學生2分鐘～3分鐘的時間交流討論和思考。在學生討論和思考結束后，教師再請每個學生都站起來和大家一起分享一下自己的生日故事。這時，有的學生分享道：“My birthday is on May 20th， when my parents take my district for a big meal and a cake.”還有的學生分享道：“My birthday was on August 16th， and last year my friend sent me a cute puppy.”……在學生分享自己的故事時，教師會發(fā)現(xiàn)學生們在盡力調動自己的記憶，努力把自己會說的單詞和句子都運用上，整個課程導入環(huán)節(jié)不但增強了學生的口語表達能力，使學生產生了愉悅的學習體驗，更有效地激發(fā)了學生的英語學習興趣，為接下來的課程學習做了很好的鋪墊。

教師運用多媒體導入的方式，激發(fā)了學生的興趣，給學生創(chuàng)造出了用英語交流和表達的環(huán)境，并為學生提供了交流討論的話題。短短的幾分鐘時間，不僅讓學生迅速地領會到了本單元的教學主題，也讓學生在相互交流和分享中共同進步。教師看似沒有教，卻在無形中讓學生學會了知識，培養(yǎng)了學生的學習興趣，切實有效地踐行了“少教多學”的教學理念。

三、 開展游戲活動，落實“少教多學”

莎士比亞曾說過：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”由此可見，能否激發(fā)學生的學習興趣對教學效率高低具有重要影響。競賽小游戲一直深受廣大學生的喜愛，英語教師如果能在教學過程中適當?shù)匾胗腥さ母傎愋∮螒颍欢苡行Ъぐl(fā)學生的學習興趣和學習熱情。例如，在講授譯林版英語六年級上冊Unit 5 Signs（Story time）時，本單元的教學主題是向學生介紹各式各樣的標志。為了讓學生在有限的課堂時間內記住這些標志的含義，教師可通過開展猜標志的競賽小游戲的方式對學生進行引導。在課前，教師要提前準備好各種標志的卡片。在課堂上，教師先將學生分為兩個小組，第一小組學生負責出示標志牌，第二小組學生則用英文搶答標志牌對應的英文名稱，以第一個學生搶答內容為準，每個學生只有一次搶答機會。答對積一分，答錯不得分。如第一小組的學生出示的是濕地板的標志卡片，第二小組的學生就需要回答Wet floor，兩組可以交換作答。經過幾輪的競賽之后，學生大多都可以迅速又準確地說出標志的含義。