農(nóng)村學(xué)校鄉(xiāng)土音樂教育發(fā)展路徑探析

李麗儀 潘嘉穎

摘 要：音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它不但能促進學(xué)生的智力發(fā)展，還能全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。鄉(xiāng)土音樂教育是小學(xué)地方音樂教育的重要內(nèi)容。加強農(nóng)村學(xué)校鄉(xiāng)土音樂教育有助于充分挖掘地方音樂資源，繼承和發(fā)展鄉(xiāng)土特色文化，培養(yǎng)學(xué)生音樂文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。文章以民樂小學(xué)為例，從課程資源、課堂教學(xué)、音樂實踐、提高學(xué)生音樂興趣等方面，闡述鄉(xiāng)土音樂教學(xué)如何走出一條適合農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;音樂教育;鄉(xiāng)土音樂;教學(xué)模式;審美素養(yǎng)

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0095-03

隨著我國教育改革的不斷深化，音樂教育發(fā)展面臨著前所未有的機遇，它作為藝術(shù)教育的重要組成部分，人們精神文化領(lǐng)域傳承的重要載體，在陶冶我國國民藝術(shù)情操、提升國民文化藝術(shù)修養(yǎng)等方面具有重要的促進作用。而鄉(xiāng)土音樂因其鮮明的文化特質(zhì)與地域民族特色，成為我國傳統(tǒng)音樂教育中不可或缺的重要組成部分。那么，如何在現(xiàn)有的政策環(huán)境支持下，突破農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)實條件的桎梏，實現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校音樂教育均衡發(fā)展，值得探討研究。本文以民樂小學(xué)為例，探索鄉(xiāng)土音樂教育發(fā)展路徑，以期為我國農(nóng)村學(xué)校鄉(xiāng)土教育提供參考借鑒。

一、鄉(xiāng)土音樂教育發(fā)展的需求和背景

1.國家政策層面上的重視

2014年教育部發(fā)布了《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》，其中指出“藝術(shù)教育依然是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)”，且明確強調(diào)“農(nóng)村學(xué)校缺乏基本的藝術(shù)教育”。2015年教育部連續(xù)印發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報告辦法》，這些文件的出臺意味著以往在學(xué)校教育中被忽視的包括音樂教育在內(nèi)的藝術(shù)教育，在國家政策層面上得到了重視，國家肯定了藝術(shù)教育的重要價值和時代意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力的需要

音樂教育可以陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，使學(xué)生形成正確的藝術(shù)觀，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展。在當(dāng)今年輕人中，西方音樂流行度較高，這一點也影響到了學(xué)生群體，使部分學(xué)生忽略了我國傳統(tǒng)鄉(xiāng)土音樂的魅力，這種情況嚴重影響了我國音樂教育的多元化發(fā)展。而在我國農(nóng)村地區(qū)，由于受到各種條件的限制，鄉(xiāng)土音樂教育的發(fā)展尤為滯后。因此，音樂教育工作者需要積極推廣包括鄉(xiāng)土音樂在內(nèi)的本土音樂教育，讓包括學(xué)生在內(nèi)的年輕群體，感受到我國本土音樂的魅力，進而提升愛國情懷。

二、挖掘鄉(xiāng)土音樂資源，開發(fā)鄉(xiāng)土音樂課程

近年來，挖掘音樂教育資源、開發(fā)音樂教育校本課程日漸成為深化音樂教育教學(xué)改革的有效途徑。農(nóng)村地區(qū)的音樂元素?zé)o處不在，將優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)土音樂資源引進到學(xué)校的課程中，不僅是農(nóng)村學(xué)校音樂校本課程建設(shè)的重要內(nèi)容，也是促進特色學(xué)校創(chuàng)建的重要內(nèi)容。如何充分挖掘農(nóng)村獨特的、豐富多樣的民間音樂文化資源是農(nóng)村學(xué)校音樂課程所面臨的重要課題。鄉(xiāng)土音樂課程資源的開發(fā)不應(yīng)僅局限于學(xué)校本身，還應(yīng)擴展到學(xué)校之外，對所在地方的課程資源進行有效整合。

1.利用學(xué)校資源進行挖掘和開發(fā)

學(xué)校的音樂課程資源主要包含音樂教學(xué)所使用的多媒體、音樂課程中時間與空間的教學(xué)資源、學(xué)校的音樂社團和音樂活動的文化氛圍，以及學(xué)校周邊的音樂課程資源等。因此，在學(xué)校的音樂課程資源挖掘方面，音樂教師可以借助多媒體設(shè)備在音樂課上給學(xué)生播放一些具有當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)土音樂，也可以教授學(xué)生一些具有當(dāng)?shù)靥厣鞒群芨叩泥l(xiāng)土音樂。在課下，音樂教師可以幫助學(xué)生組建鄉(xiāng)土音樂社團，或者組織音樂活動進行特色鄉(xiāng)土音樂表演以及競賽等。通過以上多種形式，充分利用學(xué)校的音樂資源，對鄉(xiāng)村音樂元素進行挖掘，從而開發(fā)出具有當(dāng)?shù)靥厣泥l(xiāng)土音樂課程。

2.結(jié)合地方資源進行挖掘和開發(fā)

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》指出：“地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源。”地方層面的音樂課程資源不僅囊括自然環(huán)境層面，也包含當(dāng)?shù)氐恼谓?jīng)濟與風(fēng)土人情等。教師在設(shè)計和構(gòu)思課程教學(xué)內(nèi)容時要與地方音樂文化相結(jié)合，既讓不同的音樂文化得以發(fā)展，同時又使音樂教育在相同或相近的內(nèi)容和水平上得以普遍實施。

3.民樂小學(xué)在挖掘和開發(fā)方面的嘗試

將學(xué)校課程資源與地方課程資源進行有機結(jié)合，從而促進學(xué)校課程資源的充分挖掘和健康發(fā)展。佛山是國家著名文化古城，其市區(qū)在歷史上是中國天下四聚、四大名鎮(zhèn)之一，素有粵劇之鄉(xiāng)之稱，是粵劇的發(fā)源地，擁有得天獨厚的鄉(xiāng)土音樂教育元素，這為音樂課程資源的挖掘提供了非常多的素材，也為鄉(xiāng)土音樂教育奠定了發(fā)展基礎(chǔ)。民樂小學(xué)借此優(yōu)勢，根據(jù)當(dāng)?shù)孛褡宓娘L(fēng)土人情，利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源，創(chuàng)作出不少富有鄉(xiāng)土氣息的作品，如《大頭佛》《飛鴻志少年夢》《不倒》等。這不但豐富了本校的鄉(xiāng)土音樂教學(xué)內(nèi)容，也開發(fā)出具有地方特色的音樂資源。同時，在實際教學(xué)過程中，民樂小學(xué)的音樂教師在落實音樂課程標準的同時，把富有嶺南本土特色的音樂教學(xué)資源如粵劇、南獅、大頭佛等音樂元素也加入到了學(xué)校音樂教學(xué)之中，不但創(chuàng)新了本校的音樂教育教學(xué)內(nèi)容，還體現(xiàn)了本地區(qū)的民族文化特色。

三、推動鄉(xiāng)土音樂進課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)

學(xué)校推進鄉(xiāng)土音樂進入課堂就是希望以課堂為載體實現(xiàn)音樂教學(xué)創(chuàng)新，從而促進鄉(xiāng)土音樂教育水平的有效提高。民樂小學(xué)在音樂教育教學(xué)中，采取鄉(xiāng)土音樂進課堂的創(chuàng)新做法，是對以往教學(xué)的一種突破，能夠有效促進鄉(xiāng)土音樂課程的發(fā)展。

1.緊扣學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是確保有效教學(xué)的重要前提。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會更高，學(xué)習(xí)效果也才會更好。為了激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，民樂小學(xué)采用了一些非常不錯的辦法。首先，構(gòu)建多樣化的鄉(xiāng)土音樂內(nèi)容。民樂小學(xué)在原有音樂課程的基礎(chǔ)上，有針對性地開展了關(guān)于鄉(xiāng)土音樂的第二課堂，創(chuàng)建了合唱隊和樂器隊。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好等選擇第二課堂，這不但滿足了學(xué)生個性化發(fā)展的需要，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過親自參與的方式來體驗本土的民族音樂文化特色，增強了學(xué)生對民族音樂文化的認同感與熱愛。其次，開展鄉(xiāng)土音樂實踐活動。民樂小學(xué)在實踐課堂中還增設(shè)了蘊含鄉(xiāng)土音樂知識的活動。這類活動不僅加深了學(xué)生對鄉(xiāng)土音樂文化的了解，擴大了鄉(xiāng)土歌曲的傳唱度，同時也調(diào)動了學(xué)生的參與性、積極性。例如，音樂教師組織學(xué)生給所學(xué)的歌曲添加鄉(xiāng)土音樂內(nèi)容。民樂小學(xué)尤其注重對佛山鄉(xiāng)土音樂如《大頭佛》與《南獅》等進行舞臺藝術(shù)的創(chuàng)作。例如，一首名為《白樺林好地方》的歌曲就是由民樂小學(xué)四年級的學(xué)生共同創(chuàng)編的。學(xué)生在舞臺上不僅要學(xué)會表演，了解歌曲內(nèi)容，還要了解與歌曲有關(guān)的服飾、細節(jié)，最終完全融入到鄉(xiāng)土音樂中去。這種強調(diào)學(xué)生主體性的有效教學(xué)實踐活動是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新和發(fā)展，它能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂的興趣。最后，消除鄉(xiāng)土音樂的“神秘感”和“距離感”。民樂小學(xué)在音樂課教學(xué)內(nèi)容編排上緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，在生活中、校園中營造不一樣的音樂氛圍，讓學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中能夠時刻感受到鄉(xiāng)土音樂的存在，從而有效提升了學(xué)生對鄉(xiāng)土音樂的體驗感。

2.依托現(xiàn)代技術(shù)開展鄉(xiāng)土音樂教育

多媒體技術(shù)的高速發(fā)展不僅為農(nóng)村音樂教育開放了教育資源，也帶來了全新的音樂課堂教學(xué)方式。一方面，多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)的重要輔助手段，與傳統(tǒng)聲樂演唱教學(xué)緊密結(jié)合，對于鄉(xiāng)土音樂教育的發(fā)展有著很好的推動和促進作用。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了現(xiàn)代化的教學(xué)元素，能夠給學(xué)生帶來全新的視覺和聽覺體驗，使音樂課堂變得生動有趣，更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂教師應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)音樂教學(xué)有效結(jié)合，通過多媒體技術(shù)營造出豐富的信息化音樂教學(xué)環(huán)境。另一方面，跨界的師資、開放的資源為鄉(xiāng)土音樂教育的創(chuàng)新帶來了活力。通過多媒體的運用，民樂小學(xué)在佛山鄉(xiāng)土傳統(tǒng)音樂藝術(shù)中融入了現(xiàn)代藝術(shù)元素。例如，在教學(xué)原創(chuàng)合唱歌曲《那座山》時，歌曲的開頭部分，音樂教師就運用多媒體技術(shù)將廣東的童謠《落雨大》與流行曲《不要怕》進行了巧妙的結(jié)合。

3.鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)作

民樂小學(xué)采用綜合化教學(xué)模式，有效地對文學(xué)、美術(shù)以及音樂等跨學(xué)科課程內(nèi)容進行整合，并借用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進行音樂鑒賞，鼓勵學(xué)生踴躍說出自己對音樂的真實體會，讓學(xué)生感受音樂之美、想象音樂之美、領(lǐng)悟音樂之美中學(xué)習(xí)和成長。例如，在《同伴進行曲》的教學(xué)過程中，教師首先運用多媒體技術(shù)播放音樂，通過音樂的播放給學(xué)生帶來聽覺的享受，讓學(xué)生逐漸感受到音律之美。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象、積極思考，讓學(xué)生在頭腦中對音樂形成感性的認知，再讓學(xué)生把感知到的畫面描述出來，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力。最后，教師可以借用故事來促進學(xué)生對音樂形成更深刻的認識，使學(xué)生在聽覺感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)音樂想象力與創(chuàng)造力。

四、拓寬鄉(xiāng)土音樂教學(xué)渠道，加強音樂教育

鄉(xiāng)土音樂教育不僅需要在課堂教學(xué)中開展常規(guī)的工作，更需要探索出多種途徑，豐富學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)體驗。

1.豐富多彩的校園音樂活動

民樂小學(xué)通過開展豐富多彩的校園文化音樂藝術(shù)活動，來充分挖掘?qū)W生的音樂潛能。比如定期舉辦“鄉(xiāng)土音樂活動”“民小大舞臺”“音樂文化節(jié)”等活動。除此之外，民樂小學(xué)還為學(xué)生配備了專業(yè)的指導(dǎo)團隊，建立了業(yè)余愛好小組，豐富了活動的內(nèi)容，創(chuàng)新了活動的形式等等。以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在感受音樂之美的同時，體會音樂教育的魅力，使音樂教育逐漸滲透進學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)土音樂的熱愛之情。

2.深入專業(yè)音樂團體演練實習(xí)

民樂小學(xué)還會根據(jù)需要來安排學(xué)生進入當(dāng)?shù)貙I(yè)的音樂團體進行演練實習(xí)。這樣一來不但轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，打破了固定的音樂教學(xué)場所的限制，還可以讓學(xué)生將課堂上習(xí)得的音樂理論知識運用到實踐中去。同時，民樂小學(xué)積極鼓勵學(xué)生運用本地特色方言來演唱鄉(xiāng)土音樂，以此來推進本地具有民族特色的鄉(xiāng)土音樂的發(fā)展。

3.積極參加社會音樂活動

民樂小學(xué)經(jīng)常組織學(xué)生參與政府或教育行政管理部門舉辦的各項演出活動或比賽，讓學(xué)生在活動或比賽中能夠親身感受到不同的音樂文化氛圍。在活動或比賽中，學(xué)生不但能檢驗自身的音樂文化知識水平，更能從別人的表演中學(xué)習(xí)和吸收到新的音樂文化知識，從而使自身的音樂素養(yǎng)得到有效提升。

五、結(jié)語

隨著我國素質(zhì)教育不斷深入展開，音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，越來越受到關(guān)注。音樂教育可以擴大學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力、理解能力、鑒賞能力。而鄉(xiāng)土音樂是本土音樂的重要組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土音樂除了以上意義之外，更有利于弘揚民族文化，激發(fā)愛國情懷。本土音樂文化進中小學(xué)課堂是當(dāng)今課程改革面臨的一個重要課題，民樂小學(xué)對此做出的探索與嘗試值得借鑒。民樂小學(xué)結(jié)合鄉(xiāng)土音樂、地方特色音樂，以人們喜聞樂見的藝術(shù)形式，從內(nèi)容創(chuàng)新到教學(xué)改革，必將摸索出一條適合農(nóng)村學(xué)校的音樂教育發(fā)展之路。

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