農村初中語文閱讀教學中的語感培養探賾

馬仁

摘 要：語感是對語言表達的直接感受，是語文水平的重要組成部分，是語文閱讀的靈魂所在。良好的語感不僅能夠提升學生的閱讀效率，還能增強包括學生的理解力、判斷力、聯想力、表達力等在內的綜合能力。農村中學由于受到各方面條件的限制，在語文閱讀教學中語感的培養方面還存在很多問題。文章通過對農村初中語文閱讀教學語感培養的必要性進行分析，指出農村初中語文閱讀教學語感培養的原則和策略。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;語感;核心素養;教學策略;教學質量

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0089-03

語感是人們在語言感知、理解和表達過程中對言語對象的某些屬性的一種直覺或感悟，主要表現為直覺性、聯想性、整體性、情感性和體驗性等特點。培養學生語感是語文閱讀教學的重要內容，新課標要求注重語文教學過程中的語感培養，有效提升農村學生的閱讀能力，探索語文閱讀教學的新模式。因此，農村語文教師亟須優化語文閱讀教學中語感培養方案，探索新模式和新思路，為提高農村學生的語文綜合素養，提升農村初中語文的教學質量奠定堅實的基礎。

一、農村初中語文閱讀中語感培養的必要性

語感是對語言文字的直觀迅速的領悟能力，是衡量一個人的語文水平的重要標準。因此，培養學生的語感是語文教學的重要目標，是實現語文教學價值的主要體現，是深化教學改革的內在需求，是創新教學模式的主要方向。

1.語文教學的重要目標

語文作為一門語言課程，是學生學習其他學科的重要基礎，閱讀是語文學習的最重要組成部分，語感是語文水平的重要體現。在語文學習當中，閱讀扮演著十分重要的角色，而閱讀同時又是語感提升的重要途徑。因此，農村語文教師要想提升學生的語文閱讀的學習效果，就必須加強對學生語感的培養，提高學生的語文閱讀興趣。

2.實現語文教學價值的主要體現

語文是一門基礎學科，學生學習語文課程的重要價值在于傳承和創造文化，培養人文精神，提升語言文化素養，擁有熟練運用祖國語言文字的能力等。而語感是語文水平最直接的表現形式，一個人的語感好壞直接體現了他的語文素養的高低。因此，教師有效地提升學生的語感，可以更好地培養學生的閱讀能力，實現語文教學價值。

3.深化語文教學改革的內在需求

隨著語文教學改革的不斷深入，人們對語文教學提出了更高的要求，語文教師不但要重視對學生基礎知識的傳授，還要重視對語文閱讀的教學，更要重視對學生語感的培養。在農村初中語文教學中，部分教師只重視語文課本知識的講授，而忽略了語文的應用性，不太重視對學生語感的培養。這就導致很多學生只會考試，而不善于閱讀，也不太會表達。這樣的語文教學思想偏離了語文教學的意義，亟須整改。

4.創新語文教學模式的主要方向

素質教育下的新型語文教學模式更注重實踐活動的開展，強調的是對學生閱讀能力的培養。因為，語感是學生語文水平的體現，而閱讀教學則是培養學生語感的重要途徑，所以，培養學生的語感是創新教學模式的主要方向。

二、農村初中語文閱讀教學中的語感培養原則

語感的培養要遵循主體性原則、啟發性原則、參與性原則，充分調動學生的學習興趣。要引導學生在具體的實踐活動中感悟語感，豐富語感，增強語感。

1.主體性原則

主體性原則是指在語文閱讀教學活動中教師通過積極引導，強化學生的主體地位，讓學生主動參與到整個教學過程中，讓學生真正深入了解語感方面的知識，深化學生對語文知識的理解。農村初中語文教學要明確學生的主體地位，讓學生的主觀能動性得到充分發揮，這就需要在語感培養中強調學生主體性原則。在具體教學過程中，語感培養的主觀性較強，如果學生主觀能動性得不到充分發揮，語感教學效果就很難提升。因此，創新教學模式，尊重學生的主體地位，才能最大限度地激發學生的學習興趣，切實增強學生對語感教學的主動參與度。

2.啟發性原則

所謂啟發性原則，是指教師作為主導者，注重通過有效的教學方式，引導學生主動進行思維創新，獲得真知。啟發是思維的重要環節，能使所學知識得到鞏固和強化，讓學生更好地掌握所學知識。受多種因素的影響，農村學生在主動思維方面還存在一些問題，因此，在整個語文閱讀教學活動中，農村教師不僅要認真講解具體知識，還要給學生留下一些思考的空間，啟發學生主動思考，增強學生的思維能力，使學生在潛移默化中培養起良好的語感。

3.參與性原則

互動教學是新課改的重要內容，能夠最大限度地實現信息知識的互動共享，提升學生的學習能力。當前，部分農村初中語文閱讀教學仍然存在模式單一、教師一言堂現象。這就導致學生的參與度不高，課堂互動性不好，師生溝通渠道不暢，進而影響了整個語文課堂的學習氣氛，進一步影響了學生的語文學習興趣和學習效率。因為語感教學較為抽象，除了教師的積極引導之外，更需要學生的主動參與。學生只有參與到整個教學過程中，才能實現語感的提升。

三、農村初中語文閱讀教學中的語感培養策略

培養學生語感，增強學生的語言應用能力，是語文教學的重要任務。下面，從注重聽說一體化訓練、創設閱讀情境、拓寬學生閱讀范圍、仿寫訓練等方面，對農村初中語文閱讀教學中的語感培養策略進行分析。

1.趣與樂——聽說一體，培養學生語感

在農村初中語文閱讀教學中，培養學生語感的關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生真正了解和學會培養語感的方式。一方面，自主閱讀對學生語感的提升意義重大，它能夠有效地激發學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。因此，教師可以讓學生多嘗試自主閱讀，并可以通過親身示范的方式來加以引導，這會讓學生產生不一樣的情感體驗，有利于增強學生的語感。在閱讀過程中，教師要引導學生將自己的心得體會和作者的情感表達很好地結合起來，以此提升學生閱讀效果，增強學生語感。例如，教師在講授《背影》一文的時候，可以先引導學生進入課文的場景之中，自主扮演課文中的不同角色，體會各種角色的思想情感，從而加強學生對文章內容的理解，促進學生語感的培養。另一方面，普通話水平也對語感的培養有著十分重要的影響，標準的普通話能夠顯著地提升學生的語感。因此，要鼓勵農村學生大膽地使用標準普通話來進行閱讀，并為學生樹立身邊的閱讀榜樣，激發學生學習普通話的熱情，為語感提升打下堅實的基礎。同時，要讓學生在思考的基礎上進行朗讀，使語感得以內化。語文教師在閱讀教學過程中要引導學生深入思考，讓學生將自己的思想情感融入到具體的閱讀活動中，提升自身的語感水平。例如，教師在講授《出師表》一文的時候，可讓學生在預習的基礎上大聲朗讀，在朗讀過程中融入自己的情感，并依據朗讀內容讓學生從集思廣益、賞罰分明、親賢遠佞等方面大膽發言，促進學生的朗讀與思考的融合，進而使學生的語感得到全面提升。