信息技術在中職英語教學中的應用研究

趙瑞

摘 要：中職英語作為中職教學階段的重要學科，能培養學生英語思維，豐富學生英語知識。信息技術在中職英語教學中的應用，可以構建全新的教學模式和學習模式，推動有效課堂的形成，促進教學質量的提升。教師應充分利用信息技術教學輔助設備，合理利用互聯網、智能手機，建立互聯網社交群體，提高學生的英語語言應用能力。

關鍵詞：中職英語;信息化技術;教學方式;教學效果

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0070-02

英語是一門需要在聽、說、讀、寫上下功夫的科目，因此英語課堂教學方式要有靈活性、趣味性、有效性，從而激發中職學生的英語學習興趣，培養學生的英語素養。而信息技術在中職英語教學中的應用，為中職英語教學帶來了非常多的可能，可以激發學生的英語學習興趣，降低學生的理解難度，提高學生的英語語言運用能力。本文針對信息技術在中職英語教學中的運用問題，論述如何在中職英語課堂教學中有效利用信息技術教學手段進行論述。

一、信息技術在中職英語教學中的運用問題

1.目的與手段定位不明晰

信息技術在教學中的運用，固然是科學高效的。但再有效的教學技術，也只是提升教學質量的一種手段。因此，教師必須對教學目的與手段有正確認識。在教學實踐中，部分英語教師在課堂教學中盲目應用信息技術，使課堂變成了多媒體展示秀。雖然一張張有趣的圖片、一段段生動的小視頻，有利于活躍課堂氣氛，但將輔助手段誤作教學重點，則會本末倒置，非常不可取。只有明確教學手段和教學目的，才能打造高效英語課堂。

2.信息技術的使用占據大部分教學時間

作為教學輔助手段之一，信息技術的運用并不是為了解決所有教學問題。對于一些有針對性的問題，還是需要教師逐一進行解決。當信息技術占據了英語課堂的大部分時間，就會導致教師的課堂講解時間不足，沒有時間針對學生的理解難點進行解答和指導，更沒有時間讓學生進行課堂交流與互動。這樣，雖然能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，但卻影響了學生對課堂教學知識的理解，使學生無法牢固掌握。因此，多元化的英語教學手段才是提升課堂教學質量的有效方式。

3.錯誤認識信息技術在課堂教學中的運用效果

在一項新興的事物出現之時，總會出現兩種不同的聲音。一種是對該事物的極力支持，而另一種是對該事物的極力反對，這在信息技術的實際運用中也有所凸顯。部分教學年齡較大的教師認為該技術過于新潮，并沒有想象之中的使用效果，更是習慣于傳統黑板板書，因此對學生進行英語知識的灌輸，讓學生被動接受，采取完全不接受的態度。而部分教師盲目推崇信息技術在課堂教學中的運用，對使用效果進行夸張的描述。以上態度都是不可取的，教師在信息技術的實際運用中，一方面要合理發揮其作為輔助性工具的作用，另一方面要認識到信息技術并不是萬能的。

二、中職英語課堂教學中信息技術的應用策略

在傳統的英語課堂上，英語教師在講臺上通過板書朗讀等形式進行英語教學，并讓學生通過背誦、聽寫等形式進行知識鞏固，這在很大程度上影響了中職學生對英語學科的學習興趣。而將英語知識以多元化的課件形式進行呈現時，趣味化的形式不僅能激發學生的學習興趣，而且能降低學生的學習難度。第一，明確教學目標和重難點，借助信息技術激發學生興趣。教師應尋找英語知識和學生專業的結合點，以調動學生英語學習興趣為出發點，以提升英語學習效果為目的，了解學生學習困惑，利用信息技術有效突破教學難點，以對癥下藥，真正提升英語教學效果。第二，吸引學生注意力，有效提升教學效率。信息技術集聲音與圖像于一體，可以有效刺激學生的視覺、聽覺等感官，使學生全身心地投入到學習中。教師可以在教學前利用多媒體播放一些英語歌曲、英文小短片等，激發學生的學習興趣，使學生主動進行知識的探索。第三，有效拓展英語教學內容，訓練學生聽說讀寫能力。例如，單詞的記憶在英語教學中是重要的組成部分之一，但單純背誦英文單詞是比較枯燥的。這時，教師通過信息技術，將英文單詞進行拆解，或讓學生進行象形記憶等，可以取得很好的教學效果。第四，營造良好的課堂教學氛圍，創設貼近生活的教學情境。教師可以利用信息技術營造貼近現實的交際情境，讓學生在情境中進行口語交際訓練，從而降低學生的理解難度，提高學生的英語語言應用能力。而在讀寫訓練中，教師則可以利用互聯網找一些學生感興趣的閱讀材料，鼓勵學生閱讀，并嘗試寫作。第五，鞏固課堂所學知識，有效延伸教學時間和空間。教師可以利用網絡交流平臺或學習平臺發布學習任務，讓學生隨時隨地進行知識的鞏固，促進師生交流和生生交流，有效地延伸課堂教學的時間和空間。

三、信息技術在中職英語教學中的延伸

當前，互聯網的普及，為中職學生的英語學習提供了更為廣闊的探索空間。教師可以充分利用互聯網，對信息技術在中職英語教學中的運用進行延伸，從而培養學生的英語素養。

1.建立互聯網社交群體

中職學生是具有一定獨立性生活能力的學生群體，加上該群體大部分都會使用互聯網。英語教師可以將學生分為幾個互聯網學習小組，利用便捷通訊APP構建班級英語學習小組進行交流。這樣，學生可以利用互聯網在英語學習小組中進行英語學習討論，而教師可以利用互聯網將相關的英語資料發放給學生，從而讓學生可以自主選擇學習內容與學習時間，營造自由的學習空間與良好的學習氛圍，幫助學生養成良好的學習習慣。

2.充分利用學校網絡平臺

目前，很多學校都有內部校園網絡，是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬帶多媒體網絡。多媒體教學軟件開發平臺、多媒體演示教室、教師備課系統、電子閱覽室以及教學、考試資料庫等，都可以在校園網絡上運行。教師應該充分利用校園網絡，進行備課、課件制作、授課、輔導、交流、考試和統計評價等，提升教學水平，改善英語教學質量。而學生可以在英語教師的引導下，利用校園網絡進行預習、練習、交流等，實現隨時隨地學習，提高自主學習能力。

3.移動手機端的運用

大部分中等職業學校的學生都是住校學生，為了方便與家人的聯系與溝通，都擁有一部智能手機。智能手機的出現以及使用，對于中職學生而言是一把雙刃劍。對于一些不能把控自我的學生群體，手機端游戲會使他們沉迷于此。但只要教師加強引導，智能手機就能成為學生學習的有效助力。教師可指導學生合理、有效地將手機運用于英語學習中，下載學習英語相關的APP，通過APP中的英語指導練習口語，還可以讓學生將自己的英語口語練習視頻等上傳到網絡學習平臺上，從而促進生生交流。

綜上所述，信息技術以其鮮明的教學特點、生動形象的教學內容，促進了課程教學的信息化，并且打破了傳統的灌輸式教學模式。英語教師可以利用多媒體等新型信息技術教學輔助設備，激發學生的英語學習興趣，降低學生的理解難度，提高學生的英語語言應用能力，還可以充分利用互聯網、智能手機，建立互聯網社交群體，促進學生的交流，提高英語教學的有序性、趣味性、有效性，培養學生的英語素養，促進學生的全面發展。

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