初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作探索

薛軍

摘 要：綜合素質(zhì)教育是初中學(xué)生的教育重點(diǎn)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時形成正確的價值觀念。但初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價還存在著對評價的應(yīng)付與形式化、評價程序被簡化等問題。針對這些問題，開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)僅放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生;綜合素質(zhì);評價;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0054-03

目前，教育考試制度的改革措施之一就是推進(jìn)綜合素質(zhì)評價，旨在激發(fā)學(xué)生在各方面的潛能，讓學(xué)生對自我形成正確的認(rèn)知，帶動學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育制度創(chuàng)新，全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育。初中學(xué)生的綜合素質(zhì)評價對于推動初中教育的改革有積極的作用，因此需要針對目前工作中遇到的實(shí)際困難積極制定解決方案，促進(jìn)初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的有效實(shí)施。本文基于初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的重要性及存在的問題，對初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的原則和可行性方案進(jìn)行論述。

一、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

初中生的自我意識開始形成，邏輯思維不斷發(fā)展，逐步確立自我形象。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的潛能。在綜合素質(zhì)評價的過程中，教師不應(yīng)該只將重點(diǎn)放在學(xué)生的知識掌握情況上，而應(yīng)該幫助學(xué)生對自我形成更明確的認(rèn)知，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.帶動教師業(yè)務(wù)水平的提升

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價突破了傳統(tǒng)的評價方式，不再以考試分?jǐn)?shù)作為僅有的評價標(biāo)準(zhǔn)，教師需要根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，從多角度衡量學(xué)生的進(jìn)步，從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。教師通過正確理解和運(yùn)用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，可以自我督促，不斷進(jìn)步，提升自身的教學(xué)水平。

3.為開展德育工作提供依據(jù)

傳統(tǒng)的評價以教師的主觀評價為主，學(xué)生的思想素質(zhì)很難有明確的比較。綜合素質(zhì)評價為學(xué)生的思想品德評定提供了科學(xué)有效的評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和教師對學(xué)生的思想和情緒可以及時掌握，有助于學(xué)校開展德育工作，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

4.為國家選拔優(yōu)秀人才

社會的快速發(fā)展對人才不斷提出新的要求，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀況進(jìn)行清晰的展示。學(xué)校在招生時可以以此作為重要的標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為學(xué)校招生的錄取標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，方便國家選取優(yōu)秀的人才，實(shí)現(xiàn)人才興國。

5.提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校綜合競爭力

以往各學(xué)校之間競爭的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的升學(xué)率，學(xué)生綜合素質(zhì)評價更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不再僅以學(xué)生的成績作為單一的標(biāo)準(zhǔn)，而是更加注重對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校可以根據(jù)自身發(fā)展特色，制定適合本學(xué)校的評價方式，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的綜合競爭力。

二、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作存在的問題

1.教師過度關(guān)注考試成績，忽略對學(xué)生的思想道德教育

受“應(yīng)試教育”理念的影響，部分初中學(xué)校依然沿用傳統(tǒng)的評價方式，學(xué)校和教師的關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)生的考試成績，將學(xué)生的考試成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，且考試內(nèi)容以升學(xué)考試內(nèi)容為導(dǎo)向，忽略了對學(xué)生的思想教育。這樣片面的評價標(biāo)準(zhǔn)，不利于初中生的身心健康發(fā)展。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，在注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，把學(xué)生思想教育列入教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的校園環(huán)境，帶動學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.初中生課余時間外出，容易受不良社會風(fēng)氣影響

初中學(xué)生年齡尚小，缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，部分初中生會在課余時間外出玩耍，接觸到形形色色社會上的人。在這個過程中，學(xué)生難免受到不良社會風(fēng)氣的影響，這不利于其身心的健康發(fā)展。

3.學(xué)校缺乏對綜合素質(zhì)評價的重視

教育部明確指出將評價結(jié)果作為衡量學(xué)生是否達(dá)到初中畢業(yè)、高中學(xué)校招生標(biāo)準(zhǔn)的重要判斷依據(jù)。為此，初中學(xué)校制定并開始實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價實(shí)踐，但是在實(shí)踐過程中只有部分初中學(xué)校真正建立了有效的評價體系，一些學(xué)校還是受“應(yīng)試教育”的影響，把工作重心放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，并未真正實(shí)施評價工作，沒有切實(shí)發(fā)揮評價對學(xué)生的全面發(fā)展以及教師教學(xué)水平提高的積極作用。

4.評價程序被簡化，評價效果事倍功半

初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，記錄信息、學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價、家長評價皆是非常重要的內(nèi)容。這些評價可以讓初中生對自我形成更清晰的認(rèn)知，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價包括記錄信息、檔案形成等很多重要的環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際應(yīng)用過程中，有些環(huán)節(jié)被忽略，有些環(huán)節(jié)被簡化，最終上級教育行政部門看到的就是對學(xué)生的等級認(rèn)定。這樣經(jīng)過簡化的綜合素質(zhì)評價，評價效果事倍功半，提高綜合素質(zhì)的教育教學(xué)效果不能有效達(dá)成。

三、初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的原則

1.尊重學(xué)生主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的互動溝通

目前的學(xué)生評價過程中，教師占據(jù)核心位置，學(xué)生自評只是眾多評價的組成部分之一，忽略了學(xué)生的主體地位。教師必須改變傳統(tǒng)的評價方式，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生對評價的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與評價。同時，教師應(yīng)認(rèn)識到與學(xué)生建立良好的關(guān)系、與學(xué)生進(jìn)行積極的互動溝通對于提高教學(xué)效果的重要作用。在教學(xué)過程中，教師要尊重并接納每個學(xué)生的差異，站在學(xué)生的角度理解和感受學(xué)生的想法和情緒，并進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)。在學(xué)生評價過程中，教師要尊重學(xué)生提出的意見，與學(xué)生共同商討評價的目標(biāo)以及評價的細(xì)節(jié)。只有教師尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，才能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改善評價效果。