新時代高職公共英語課程思政建設研究

王榮寧

摘 要：高職公共英語課程思政建設作為一項系統工程，應考慮其職業性、實用性和文化差異性等特征，將培養學生的國家意識、拓展學生國際視野、提高學生職業素養作為培養目標。在實踐過程中除了要注重將課程思政融入課堂教學全過程、充分發揮教育體系三要素作用之外，還應當注重兼顧中西文化，培養學生的內生動力，注重課程教學因時而進。

關鍵詞：高職院校;公共英語課程;課程思政;思想政治教育

中圖分類號：G641;G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）28-0016-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。高職公共英語課程旨在培養學生的職場英語應用能力，提高學生的綜合文化素養，為學生的就業與發展打下堅實的基礎。因此，高職院校要用好課堂教學這個主渠道，重視高職公共英語課程思政建設，激發學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力與思想政治素質。下面從幾個方面對新時代高職公共英語課程思政建設進行研究。

一、高職院校公共英語課程思政的特點

#？）具有職業性特征。高職公共英語課程具有典型的職業性特征，注重結合職業需求豐富學生的英語知識，提高學生的英語應用能力。課程設置注重模塊化與專業化協同發展，以崗位需求為引導，以實際應用為目的，實現高職公共英語課程與職業英語教學內容的結合。正是因為高職公共英語課程具有職業性特征，所以在人才培養過程中將思政教育內容融入其中，可以實現培養高素質人才的目標，即要求學生不但具有專業的理論知識與實踐技能，還具有良好的職業素養和家國情懷。

（2）具有實用性特征 。高職教育具有一定的特殊性，由于高職學生基礎知識相對較差，因此在人才培養上堅持實用性特點。高職公共英語課程教學也是如此，注重實用性和應用性，不過分追求多而精，注重培養學生熟練使用英語進行口頭和書面表達的能力。教師通過在高職公共英語課程教學中融入思政教育，可以培養學生的愛崗敬業精神與團隊協作精神，讓學生掌握正確的學習方法，善于運用所學知識和技能解決工作中的常見問題。

（3）具有文化差異性特征。高職公共英語課程的職業性和實用性特征要求學生必須對中西方文化背景知識有一定的了解，這樣才能在實際交流和應用中更準確地理解英語。中西方文化具有一定的差異性，因此，教師在高職公共英語課程教學中應該培養學生的文化包容性，注重引導學生正確看待文化差異，學會以批判的眼光去看待西方的一些價值觀念。要注重在教學過程中提高學生的文化思辨能力，引導學生樹立社會主義核心價值觀，增強“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）。

二、高職院校公共英語課程思政建設的目標

（1）培養學生的國家意識。教師要利用好課堂教學環節，結合國內國際熱點事件或典型事件，通過演講、辯論、討論等方式深化學生對所學內容的理解，通過對比凸顯我國在文化和社會制度上的優越性，激發學生的愛國主義情懷，增強學生的文化自信，從而將思政教育真正融入高職公共英語課程教學全過程。

（2）拓展學生的國際視野。隨著我國國際影響力的不斷提升，特別是“一帶一路”建設的推進和RCEP的簽署，我國急需更多具有國際視野的高素質英語專業人才。因此，高職教師在公共英語課程教學中要注重拓展學生的國際視野，培養學生不同文化差異下的信息辨別能力，既不能對西方文化全盤吸收，也不能一味拒絕，而應善于以國際視野來看待不同文化，通過廣泛對比來拓展視野，培養全局觀。

（3）提高學生的職業素養。高職公共英語教師通常會接觸到不同專業的學生，在對學生進行思政教育的時候不能采取一刀切的方法，而應根據學生的專業有針對性地制定不同的思政教育方案，提高學生的職業素養。例如，針對醫學類專業學生，可以融入抗疫先進事例，培養學生的擔當精神;針對工程類專業學生，可以介紹中國5G技術的先進性，增強學生的民族自豪感，激勵學生以更大的熱情學習專業技能。

三、高職院校公共英語課程思政建設的路徑

（1）注重將課程思政融入課堂教學全過程。高職公共英語課程思政建設是一套整體的育人體系，教師在建設過程中需要精心設計，讓英語教學與思政教育協同發展。要牢記立德樹人的根本任務，重視英語學科的育人功能，要對英語課程內容進行全面梳理，挖掘其中的思政元素，并將其在英語教學過程中合理地展現出來。教師應該針對各個專業制定合理的育人方案，將其體現在教學設計的各個階段，注重在課前備課、課程導入、課后練習、課程考核等環節滲透思政元素，讓學生在學習公共英語課程的過程中潛移默化地受到思想政治教育，提高思想政治水平。

（2）充分發揮教育體系三要素的作用。作為一套完整的體系，高職公共英語課程思政建設必須考量其內在的三個主要影響因素：教師、學生以及教育介體。具體來說，高職公共英語教師在落實課程育人體系的過程中，應構建合理的框架，并在框架內開發科學合理的英語課程思政架構。要結合現有的教學材料以及高職公共英語課程思政特點，將符合學生專業特點的思政元素融入英語教學全過程，充分利用互聯網信息技術將優秀的中外文化介紹給學生，做到英語教學與思政課程相向而行。在學生學習方面，高職公共英語教師應拓展學習路徑，充分發揮學生的主體作用，增強其內在動力。例如，教師可以引入“學習強國”APP英文頻道的優秀片段，讓學生從不同的角度進行探討，培養學生的愛國情懷。教育介體從實質上來講就是學習資源，教師可以采用線上線下混合式教學模式，拓展公共英語課程思政體系的學習資源，提高學生的學習興趣。教師要善于挖掘這些資源中的思政元素，并將其具體化，以合理的方式融入公共英語教學之中，讓學生在學習英語知識與技能的同時提高思想認知，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、高職院校公共英語課程思政建設的注意事項

（1）兼顧中西文化。高職公共英語課程會涉及中西方不同文化的對比，這就需要教師從人類命運共同體的大格局出發闡述世界文明的多樣性，引導學生樹立文明共存、相互包容的理念，并通過對比凸顯中華文化的優越性，增強學生的民族自信。

（2）培養學生內生動力 。內生動力的培養是激發學生學習興趣，提高課程思政建設成效的保障。高職公共英語教師應重視學生的主體作用，根據學生的專業、年齡、興趣等特點選取合適的思政元素融入高職公共英語課程教學之中，同時在教學過程中充分重視學生的意見，通過翻轉課堂等教學手段變“被動思政”為“主動思政”，提高思想政治教育的實效性。

（3）注重因時而進。課程思政的改革與融入，應該在高職公共英語課程自身建設規律的前提下實施。結合當前國家大政方針以及社會發展實際，教師可以通過教學設計將平時“自發性”的課程思政有步驟、有系統地轉化為“有意識性”的課程思政。需要注意的是，隨著國際形勢的不斷變化，高職公共英語課程思政也要及時作出調整，做到因時而進、因勢而新。

綜上所述，在課程思政背景下，高職公共英語課程教學應將立德樹人納入教學體系，注重在知識教育中融入德育內容。因此，作為高職公共英語教師，要不斷提升自我修養，做一個合格的課程思政建設探索者和踐行者。面對不同專業的學生，除了注重英語知識的傳授之外，還應跳出語言教育和文化教育的傳統格局，充分挖掘英語課程中的思政元素并將其融入英語課堂教學全過程，通過“知識傳授、能力培養、價值引領”三位一體的新型教學模式，提高學生的職業技能，培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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