幼兒園建構活動的實踐與探究

崔玉

摘 要：建構活動的開展，能吸引幼兒的注意力，激發幼兒興趣。幼兒在進行建構活動時，能使用各種材料進行創造性活動，在與同伴的交流中提高搭建水平和動手操作能力。教師要從幼兒的興趣中有效剝離出一個活動點，幫助幼兒確認專題探究項目，以促進建構活動的有效開展。文章以“鳥兒筑巢”探究活動為例，對幼兒園建構活動的實踐進行探究。

關鍵詞：幼兒教育;建構活動;創造性;搭建水平;操作能力

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0105-03

自主創新能力對一個人的成長和發展具有重要的促進作用，一個有自主創新能力的人無論是在學習還是工作中都可以取得較好的成績，從而使學習和生活變得更好。自主創新能力要從小就開始培養，尤其是在幼兒園階段，幼兒教師要注意自主創新能力的培養。建構活動能吸引幼兒的注意力，激發幼兒興趣，調動幼兒參與的積極性。幼兒在進行建構活動時，會模仿搭建，會使用各種材料進行創造性活動，在與同伴的交流中提高搭建水平和動手操作能力，以培養創新能力。本文以“鳥兒筑巢”的探究活動為例，對幼兒園建構活動的實踐進行探究。

一、借助主題活動引發幼兒對事物的注意和觀察

大班主題活動“蓋房子”在如火如荼地開展，幼兒各自畫出自己家的房子并相互介紹。幼兒J畫出高層建筑說：“我家住在26樓，要坐電梯才能到家。”幼兒Q畫出自己家的房子，并向大家介紹：“我家住在一樓，樓前有塊空地，爺爺奶奶可以在空地里種青菜?！庇變篈畫出自己家房子的平面圖，向同伴介紹著自己家的客廳、廚房和臥室。教師把幼兒的畫作貼在展板上，部分幼兒在自由活動時聚集在一起繼續說著，不僅說出了自己家房子的特點，還說出了自己家所居住的小區。

飯后，幼兒在操場自由活動，看書、玩玩具、四下奔跑。這時，一只鳥兒在草地上覓食引起了他們的注意。教師做了一個“噓”的動作，幼兒立即明白了教師的意圖，開始和教師一起觀察。在靜靜的觀察中，幼兒開始小聲提問。有的幼兒問，那是什么鳥？（這是關于鳥種類的問題。）有的幼兒問，它在吃什么？（這是關于鳥習性的問題。）有的幼兒問，它怎么不飛呀？（這是關于鳥的特點的問題。）有的幼兒問，它的家在哪里呀？（這是關于鳥筑巢的問題。）

1.抓住幼兒興趣點，組織第一次探究活動

結合“蓋房子”主題活動，教師開始引導幼兒注意這只鳥的信息。師幼一起畫了第一張表格，對這只斑鳩（鳥）的信息進行調查和記錄。（見表1）

斑鳩信息記錄是教師記錄下幼兒的提問，并帶領幼兒進行小組調查研究的結果。教師還給鳥兒拍了照片，確認鳥的名稱，原來這只鳥是幼兒園的“常駐居民”——珠頸斑鳩。

2.抓住重點探究內容，進行第二次探究活動

在第二次探究活動中，教師撿到一個廢棄的鳥窩（在讓幼兒觀察之前，進行了噴霧消毒）。乍一看，這個鳥窩就是一堆亂草，鳥窩外部凌亂，細草和細樹枝縱橫交錯，呈碗狀。再細看，這個鳥窩是有層次的，最下面一層是由細草穿插細樹枝構成，中間一層由白色的棉絮和碎布條等構成，最上面一層往里凹陷，由軟軟的細草、樹葉等構成。

在探究活動中，教師引導幼兒討論，幫助幼兒了解鳥的主要特征和生活習性。根據所了解的信息，教師和幼兒一起畫了第二張表格，對鳥筑巢的信息進行調查和記錄。（見表2）

在探究活動中，教師對幼兒進行提問：你在哪里發現過鳥窩？（發現地點。）說說你見過的鳥窩？（鳥窩的樣子。）鳥窩有什么用途？（鳥窩的作用。）鳥窩是用什么材料搭成的？是怎樣搭成的？（鳥窩的建造材料和建造方法。）幼兒表述：在路邊樹上發現的鳥窩，爸爸告訴他，這是喜鵲的窩。鳥窩是鳥的家，鳥兒住在鳥窩里。鳥窩是使用樹枝做的，鳥兒用嘴叼來樹枝，飛回樹上搭窩。撿到的鳥窩是用細細的草、棉花、樹葉和布條筑成的。

以上對話和表格是結合幼兒提出的問題“它的家在哪里”開展的探究活動。在探究活動中，教師并沒有直接告訴幼兒鳥的家是什么樣子的，而是引導幼兒自己探究。在第二次探究活動中，幼兒告訴教師鳥兒住在鳥窩里，還找到鳥窩進行探討。

二、結合建構活動激發幼兒動手建造的熱情

1.幫助幼兒進行比較

在小組探究活動中，教師可引導幼兒進行對比討論，探究人類的房子和鳥窩的異同點，以增長幼兒知識，開闊幼兒視野，促進幼兒思維發展，培養幼兒語言表達能力、分析能力和總結能力。通過對比討論，教師和幼兒一起畫了第三張表格。（見表3）

2.仿造鳥窩造型，進行第一次建造

通過探究活動，幼兒對鳥窩有了一定的認識。在此基礎上，教師可組織幼兒建造鳥窩。教師先引導幼兒對人類房屋和鳥窩進行對比，為建造活動的開展做鋪墊。然后，教師再進行提問，以引導幼兒的建造活動。你需要用什么材料建造鳥窩？（符合鳥的特點。）你要造什么樣子的鳥窩？（選擇窩的形狀。）你還了解哪些鳥的窩？（不同鳥的生活習性。）幼兒1選擇建造一個草窩，用一束稻草進行捆綁，用透明膠帶進行粘合，建造了一個類似小船的窩;幼兒2把長短不一的樹枝進行排列，建造成一個立方體鳥窩，并在教師的幫助下進行連接。幼兒在建造過程中提出自己的疑惑，有幼兒說，感覺不像鳥窩;有幼兒說，我把形狀改變了;還有幼兒說，我把鳥窩形狀改變了，建造的鳥窩形狀太整齊了。有的幼兒在操作中還有新的發現，提出“鳥兒沒有膠帶，是用什么方法建造鳥窩的呢”等問題。

3.對鳥兒造窩進行觀察

要了解鳥兒搭窩的過程，可借助現代信息技術，看相關的視頻。為此，教師可讓幼兒和爸爸媽媽一起尋找鳥兒搭窩的視頻，并上傳到班級QQ群，利用課下時間進行觀看，以了解鳥兒搭窩的過程及鳥窩的特點。比如，幼兒看見燕子搭窩，勾起了自己對以往生活的回憶，并紛紛進行表達，他們說在鄉下的屋檐下見過燕子搭的窩。觀看相關視頻后，幼兒對建造鳥窩的興趣更加濃厚，產生了強烈的建造欲望。