幼兒園建構(gòu)活動的實踐與探究

崔玉

摘 要：建構(gòu)活動的開展，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣。幼兒在進(jìn)行建構(gòu)活動時，能使用各種材料進(jìn)行創(chuàng)造性活動，在與同伴的交流中提高搭建水平和動手操作能力。教師要從幼兒的興趣中有效剝離出一個活動點，幫助幼兒確認(rèn)專題探究項目，以促進(jìn)建構(gòu)活動的有效開展。文章以“鳥兒筑巢”探究活動為例，對幼兒園建構(gòu)活動的實踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;建構(gòu)活動;創(chuàng)造性;搭建水平;操作能力

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0105-03

自主創(chuàng)新能力對一個人的成長和發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，一個有自主創(chuàng)新能力的人無論是在學(xué)習(xí)還是工作中都可以取得較好的成績，從而使學(xué)習(xí)和生活變得更好。自主創(chuàng)新能力要從小就開始培養(yǎng)，尤其是在幼兒園階段，幼兒教師要注意自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。建構(gòu)活動能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣，調(diào)動幼兒參與的積極性。幼兒在進(jìn)行建構(gòu)活動時，會模仿搭建，會使用各種材料進(jìn)行創(chuàng)造性活動，在與同伴的交流中提高搭建水平和動手操作能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文以“鳥兒筑巢”的探究活動為例，對幼兒園建構(gòu)活動的實踐進(jìn)行探究。

一、借助主題活動引發(fā)幼兒對事物的注意和觀察

大班主題活動“蓋房子”在如火如荼地開展，幼兒各自畫出自己家的房子并相互介紹。幼兒J畫出高層建筑說：“我家住在26樓，要坐電梯才能到家。”幼兒Q畫出自己家的房子，并向大家介紹：“我家住在一樓，樓前有塊空地，爺爺奶奶可以在空地里種青菜。”幼兒A畫出自己家房子的平面圖，向同伴介紹著自己家的客廳、廚房和臥室。教師把幼兒的畫作貼在展板上，部分幼兒在自由活動時聚集在一起繼續(xù)說著，不僅說出了自己家房子的特點，還說出了自己家所居住的小區(qū)。

飯后，幼兒在操場自由活動，看書、玩玩具、四下奔跑。這時，一只鳥兒在草地上覓食引起了他們的注意。教師做了一個“噓”的動作，幼兒立即明白了教師的意圖，開始和教師一起觀察。在靜靜的觀察中，幼兒開始小聲提問。有的幼兒問，那是什么鳥？（這是關(guān)于鳥種類的問題。）有的幼兒問，它在吃什么？（這是關(guān)于鳥習(xí)性的問題。）有的幼兒問，它怎么不飛呀？（這是關(guān)于鳥的特點的問題。）有的幼兒問，它的家在哪里呀？（這是關(guān)于鳥筑巢的問題。）

1.抓住幼兒興趣點，組織第一次探究活動

結(jié)合“蓋房子”主題活動，教師開始引導(dǎo)幼兒注意這只鳥的信息。師幼一起畫了第一張表格，對這只斑鳩（鳥）的信息進(jìn)行調(diào)查和記錄。（見表1）

斑鳩信息記錄是教師記錄下幼兒的提問，并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行小組調(diào)查研究的結(jié)果。教師還給鳥兒拍了照片，確認(rèn)鳥的名稱，原來這只鳥是幼兒園的“常駐居民”——珠頸斑鳩。

2.抓住重點探究內(nèi)容，進(jìn)行第二次探究活動

在第二次探究活動中，教師撿到一個廢棄的鳥窩（在讓幼兒觀察之前，進(jìn)行了噴霧消毒）。乍一看，這個鳥窩就是一堆亂草，鳥窩外部凌亂，細(xì)草和細(xì)樹枝縱橫交錯，呈碗狀。再細(xì)看，這個鳥窩是有層次的，最下面一層是由細(xì)草穿插細(xì)樹枝構(gòu)成，中間一層由白色的棉絮和碎布條等構(gòu)成，最上面一層往里凹陷，由軟軟的細(xì)草、樹葉等構(gòu)成。

在探究活動中，教師引導(dǎo)幼兒討論，幫助幼兒了解鳥的主要特征和生活習(xí)性。根據(jù)所了解的信息，教師和幼兒一起畫了第二張表格，對鳥筑巢的信息進(jìn)行調(diào)查和記錄。（見表2）

在探究活動中，教師對幼兒進(jìn)行提問：你在哪里發(fā)現(xiàn)過鳥窩？（發(fā)現(xiàn)地點。）說說你見過的鳥窩？（鳥窩的樣子。）鳥窩有什么用途？（鳥窩的作用。）鳥窩是用什么材料搭成的？是怎樣搭成的？（鳥窩的建造材料和建造方法。）幼兒表述：在路邊樹上發(fā)現(xiàn)的鳥窩，爸爸告訴他，這是喜鵲的窩。鳥窩是鳥的家，鳥兒住在鳥窩里。鳥窩是使用樹枝做的，鳥兒用嘴叼來樹枝，飛回樹上搭窩。撿到的鳥窩是用細(xì)細(xì)的草、棉花、樹葉和布條筑成的。

以上對話和表格是結(jié)合幼兒提出的問題“它的家在哪里”開展的探究活動。在探究活動中，教師并沒有直接告訴幼兒鳥的家是什么樣子的，而是引導(dǎo)幼兒自己探究。在第二次探究活動中，幼兒告訴教師鳥兒住在鳥窩里，還找到鳥窩進(jìn)行探討。

二、結(jié)合建構(gòu)活動激發(fā)幼兒動手建造的熱情

1.幫助幼兒進(jìn)行比較

在小組探究活動中，教師可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對比討論，探究人類的房子和鳥窩的異同點，以增長幼兒知識，開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒思維發(fā)展，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力、分析能力和總結(jié)能力。通過對比討論，教師和幼兒一起畫了第三張表格。（見表3）

2.仿造鳥窩造型，進(jìn)行第一次建造

通過探究活動，幼兒對鳥窩有了一定的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，教師可組織幼兒建造鳥窩。教師先引導(dǎo)幼兒對人類房屋和鳥窩進(jìn)行對比，為建造活動的開展做鋪墊。然后，教師再進(jìn)行提問，以引導(dǎo)幼兒的建造活動。你需要用什么材料建造鳥窩？（符合鳥的特點。）你要造什么樣子的鳥窩？（選擇窩的形狀。）你還了解哪些鳥的窩？（不同鳥的生活習(xí)性。）幼兒1選擇建造一個草窩，用一束稻草進(jìn)行捆綁，用透明膠帶進(jìn)行粘合，建造了一個類似小船的窩;幼兒2把長短不一的樹枝進(jìn)行排列，建造成一個立方體鳥窩，并在教師的幫助下進(jìn)行連接。幼兒在建造過程中提出自己的疑惑，有幼兒說，感覺不像鳥窩;有幼兒說，我把形狀改變了;還有幼兒說，我把鳥窩形狀改變了，建造的鳥窩形狀太整齊了。有的幼兒在操作中還有新的發(fā)現(xiàn)，提出“鳥兒沒有膠帶，是用什么方法建造鳥窩的呢”等問題。

3.對鳥兒造窩進(jìn)行觀察

要了解鳥兒搭窩的過程，可借助現(xiàn)代信息技術(shù)，看相關(guān)的視頻。為此，教師可讓幼兒和爸爸媽媽一起尋找鳥兒搭窩的視頻，并上傳到班級QQ群，利用課下時間進(jìn)行觀看，以了解鳥兒搭窩的過程及鳥窩的特點。比如，幼兒看見燕子搭窩，勾起了自己對以往生活的回憶，并紛紛進(jìn)行表達(dá)，他們說在鄉(xiāng)下的屋檐下見過燕子搭的窩。觀看相關(guān)視頻后，幼兒對建造鳥窩的興趣更加濃厚，產(chǎn)生了強烈的建造欲望。