運用記憶力訓練提升閱讀能力的有效策略

牛嘉鑫

閱讀能力的培養和學生的一般能力、再造能力、創造能力是分不開的。而這些學習能力又都離不開記憶能力，可見記憶力在語文學習能力中的重要性。即使閱讀基礎很好的學生，記憶力方面得到提升的話，對以后閱讀能力的發展也將起到事半功倍的作用。那么如何通過記憶力訓練對語文閱讀能力進行提升則是一個十分有價值的研究方向。

一、記憶訓練——聯想

記憶法就是記憶的方法或手段，其作用是增強記憶信息的儲存和回憶，它包括兩部分，一是信息的儲存和編碼，二是對儲存信息的回憶。

要想讓學習的知識記得更牢、更深刻、更持久，就要真正把及時復習、理解記憶、聯想記憶、過度學習應用到學習中。

記憶法就要運用聯想和想象，將要記憶的內容和我們熟悉的事物之間建立一定的聯系，以知識鏈或圖像等形式將信息儲存在大腦里，并以熟悉字詞或圖片的方式進行快速提取。真正的記憶訓練可以做到把兩個或是更多不相關的事物建立起聯系。

我讓學生每天記20個詞，一定要按順序。起初學生需要5-6分鐘，最聰明的也要在3分鐘左右。而經過三個月左右的練習，能力較強的學生可以在1分鐘左右記下20個詞，其他同學也都能在兩分半以內背誦下來。記憶基礎打好了，這對于接下來如何把這種能力運用到語文學習中來就簡單多了。

二、課文背誦，內容編碼

語文課文的背誦是大多數學生的障礙。一方面是由于記憶力的問題，另一方面則是因為背誦需要花費大量的時間，而學生每天學習的時間在分配上已經是捉襟見肘了。

筆者在課文背誦方面開展了研究，研究結果顯示如果能夠科學地對課文內容進行編碼的話，不僅能夠實現快速記憶，節省時間，而且還能夠做到記憶時間長，還能做到快速提取背誦內容。

例如，在背誦人教版五年級下冊課文《草原》的時候，可以首先將背誦內容拆解成18個或是更多的句子。這里簡單介紹一下，記憶訓練中的“數字編碼法”。如“1”編碼為“大樹”;“10”編碼為“棒球”;“18”編碼為“腰包”等。這時就將數字編碼與18個句子運用聯想，進行編碼。例如，大樹——這次，我看到了草原——“我站在大樹上”（聯想）——這次，我看到了草原。棒球——走在哪里都像是給無邊的綠毯繡上了白色的大花——在綠毯上打棒球球滾到哪里就是繡花（聯想）。其實，在記憶現代文的過程中，還有很多記憶方法如：提煉關鍵詞鏈接法、記憶宮殿定位法、思維導圖結合繪畫法等。

三、課外積累，常識編碼

現在學生對知識的儲備量已經不能夠局限于課本上的知識了。很多孩子在上小學之前就已經能夠積累上百首的詩詞，古今中外大量的歷史、地理、化學、物理知識等。這些知識隨著時間的推移卻會不斷地遺忘，這符合“艾賓浩斯遺忘曲線”的記憶規律，為此就需要不斷鞏固復習強化。然而，更難的是一些孩子在學齡前并沒有接受這方面知識的積累，或是直到需要時才“臨陣磨槍”。

常識性知識的問題體現在面廣、瑣碎，但也有優勢就是基本都是“小知識點”，所以用到記憶方法在記憶過程中更快速簡潔，能節省大量記憶和回憶時間。

四、深刻認識記憶，激發閱讀潛能

在沒有系統地進行記憶訓練時，學生多數情況下靠的是理解記憶和死記硬背。無論是前者還是后者都會花費大量的記憶時間，導致最后學生失去了記憶內容的興趣，變成了不得已而為之的事情。

然而，記憶本身就是一項在不斷提升學生自身潛能的訓練。如果掌握了正確的方法，不但可以快速記憶要背誦的內容，還能夠在記憶過程中，找到屬于自己的最佳記憶時間、最佳記憶方法、最佳記憶環境等，快速有效地整合閱讀要記憶的內容，達到事半功倍的效果。

我們班已經把“記憶”當成了一種比賽形式。剛開學就會有同學告訴我，他們在暑假里就已經把本冊書要求背誦的全本內容背誦下來了;一個星期以內就會有第二波人經過努力把本冊書要求背誦的內容背誦下來;一個月基本全班可以完成書上所有要求背誦內容。

責任編輯? ? 黃博彥