淺談信息技術(shù)與語文教學深度融合

李永紅

科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已成為語文教學中不可或缺的新生力量。如何利用信息技術(shù)開發(fā)、整合語文課程資源，優(yōu)化教學手段和評價方式，是語文教師研究的重要課題。

一、促進語文素養(yǎng)提高

1.信息技術(shù)提高感受美的能力。朱光潛先生說：“美感起于形象的直覺。” 信息技術(shù)能幫助教師整合文字、圖片、動畫、音頻、視頻等資源，使課堂教學資源更形象、生動。教學《花鐘》時，根據(jù)課文描述：“一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉……”依照各種花不同的開放時間，我制作了一個添加動畫效果的“花鐘”，每種“花”添加一個超鏈接——開花的動態(tài)畫面和配樂朗讀。品讀課文時，適時點出每種“花”鏈接的動態(tài)畫面和配樂朗讀，讓學生欣賞花開的動態(tài)美，感受語言的音樂美。教學《桂林山水》時，我剪接制作了一段描寫桂林的水“靜、清、綠”和桂林的山“奇、秀、險”的視頻，插入課文的配樂朗讀中，讓學生感受語言的音樂美，感受自然景觀的形態(tài)美、色彩美。

2.信息技術(shù)培養(yǎng)鑒賞美的能力。鑒賞美的過程是學生通過豐富的想象力將美的畫面在頭腦中呈現(xiàn)的過程。提高學生鑒賞美的能力是閱讀教學的重要任務之一。但是，學生年齡小、資歷淺，單憑文字的描述，往往達不到預期目標。利用信息技術(shù)整合文字、音頻資源，能有效激活學生的形象思維，拓寬想象的空間，培養(yǎng)學生審美鑒賞能力。在指導學生品讀《觀潮》的“潮來時”片段，通過配樂進行師生合作讀、學生齊讀、個別讀，讓學生充分感悟江潮來時的聲音、樣子的變化，通過想象在頭腦中逐步形成大潮氣勢雄偉、聲勢浩大的動態(tài)畫面。在此基礎上，播放潮來時的視頻，讓學生對照自己想象的畫面，獲得審美的享受。

3.信息技術(shù)促進文化的理解。教學六年級下冊“民風民俗”這個單元，我布置學生分小組收集我國不同民族的節(jié)日、民居、服飾、飲食等方面的資料，然后整理制作成演示文稿，以小組為單位在班上分享。在此基礎上，選擇最感興趣的一種完成一篇習作。整個學習過程，培養(yǎng)了學生的語文綜合素養(yǎng)。學生不僅掌握獲取信息和整理資料的方法，培養(yǎng)自主合作的精神，掌握一些制作文稿的小技巧，培養(yǎng)口頭表達能力，還從中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，促進文化的理解和傳承。

二、優(yōu)化作文評改方式

在作文教學中，我做到“教、練、評”三位一體，即：在“教”中生成方法、技巧，制成《星級評價量表》;學生在“寫”時，按照《星級評價量表》的要求;師生“評”時，對照《星級評價量表》。在評改的環(huán)節(jié)中，實物投影、一體機的優(yōu)勢顯而易見。首先，教師選擇評改的作品將之投影在屏幕上。然后，小作者拿著作文原稿，面向全班同學朗讀;其他同學邊聽朗讀，邊看屏幕的稿件。接著，由學生或老師對照《星級評價量表》，直接在原稿或投影的圖片上實時修改、評星。這種及時的示范性評改，有利于學生理解掌握寫作的技巧、修改的方法，享受寫作的樂趣，養(yǎng)成修改作文的習慣，有效提高作文教學的效率。

三、提高線上教學質(zhì)量

1.釘釘平臺直播課，拉近師生距離。師生之間建立的感情和信任，使學生渴望直播課堂。直播課，學生可以實時聽到老師清晰簡潔的講解，充滿感情的朗讀，耐心的答疑和評講，還可以聽到同學對問題的見解。直播課，在心理上、情景上更接近真實的課堂，有效提高線上教學的質(zhì)量。

2.創(chuàng)建語文科微信群。在班群內(nèi)明確自學內(nèi)容和要求，推送精品微課，發(fā)送預習單，輔導答疑，了解學生自學進展情況。

3.開發(fā)精品微課，豐富線上教學資源。為了豐富線上教育資源，扎實推進信息技術(shù)與教學的深度融合，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享，我校舉行優(yōu)秀微課評比活動。我制作的微課《寫讀后感》《江畔獨步尋花》均獲一等獎。在2020年云浮市中小學網(wǎng)絡學習資源征集活動中，《寫讀后感》通過專家組審核并推送至有線電視和IPTV平臺供全市師生點播學習。

責任編輯? ? 邱? ?麗