課本劇編演在小學(xué)中年級小古文教學(xué)中的實踐探究

劉秋燕

小古文即篇幅短小的文言文。一聽文言文，學(xué)生怕學(xué)，老師怕教，是語文教學(xué)中的一大難題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。小古文作為文言文的一種，蘊含著中華民族古老而深厚的文化，包含著社會制度、文化特征等方面內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為中學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。一般文言文教學(xué)模式是“讀準(zhǔn)字音——讀準(zhǔn)節(jié)奏——解釋文本——感悟道理”。本學(xué)期，學(xué)校陳老師“另辟蹊徑”——運用課本劇編演學(xué)小古文的方法。

一、前置任務(wù)，激發(fā)編演興趣

陳老師在第一課時結(jié)束后布置：讓學(xué)生在小組里進行《司馬光》的編寫和演繹訓(xùn)練。這是前置編演任務(wù)，是一種“任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)”的方法。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，產(chǎn)生了自主探究的興趣，通過小組合作的形式積極運用自己的知識和經(jīng)驗，探究和解決問題，提高了綜合能力。

（一）“小小評書人”。對于不太敢表現(xiàn)自己、理解能力中間的孩子來說，給他們布置一項“用自己的語言、評書人的形式來向大家講講司馬光的故事。”這個任務(wù)比較有吸引力。如果他們能成功完成這項任務(wù)，一可以提高他們的膽量，二是可以熟悉文本。

（二）“我的編劇（演員）手記”。統(tǒng)編小學(xué)語文教材在每個單元都有兩條線：一是人文主題，二是語文要素。《司馬光》在統(tǒng)編三年級教材的第八單元，寫作要素是“學(xué)寫一件簡單的事”。如果我們能把“我的編劇（演員）手記”前置，就可以讓學(xué)生在前期的編演過程中既加強了學(xué)生對小古文的深入學(xué)習(xí)，同時也可以落實單元寫作要素。其間，教師可以進行監(jiān)督與指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在寫在編演小事的收獲，對學(xué)生單元習(xí)作要素的落實起到 “催化劑”的作用。

二、合理分組，提升編演熱情

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課本劇的編演有兩大任務(wù)：一編;二演。對于初步接觸小古文的三年級學(xué)生來說，如果是清一色學(xué)困生，估計會止步在編的階段。他們要么沒法把小古文的意思精準(zhǔn)翻譯，要么語言的組織是非常“碎片式”的。同時，在表演的過程中，沒能真正去理解人物的形象，把人物內(nèi)心表現(xiàn)在肢體語言上。因此，課本劇的編演分組（4人小組）最好是“121”。讓學(xué)困生有樣可依，有樣可學(xué)。

（二）學(xué)生的個人特長。課本劇的編演涉及編劇、導(dǎo)演、演員三種角色。“編劇”需要有較強文字組織能力的學(xué)生，寫作能力強的學(xué)生當(dāng)編劇最適合不過。“導(dǎo)演”需要能夠精準(zhǔn)理解文字又能指導(dǎo)演員準(zhǔn)確用表情、動作等表現(xiàn)，理解能力好且擅長表演的學(xué)生可以勝任。而演員，他是需要各式各樣的。拿《司馬光》這一小古文來說，它涉及到司馬光、“皆棄去”的同學(xué)和掉缸的學(xué)生。角色選擇時，側(cè)重考慮表演能力。司馬光和掉缸的學(xué)生需要表演能力高強的，“皆棄去”的學(xué)生可以適當(dāng)降低要求。

三、補白劇本，降低編演難度

（一）初步接觸時。對于中年級的孩子來說，初步接觸時采用“補白式”的編寫，緩解了學(xué)生的畏難情緒。如果一開始高處定調(diào)，學(xué)生勢必會覺得課本劇的編演是高不可攀的山峰，失去想要征服它的勇氣，從而放棄攀登。

（二）面對學(xué)困生時。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。對于學(xué)困生來說，怎么樣才能培養(yǎng)他們在課本劇編演方面的興趣。那就是要讓他們一點一點地體驗其中的成功。補白式的編寫，降低了編寫的難度，讓學(xué)生逐步體驗編劇的成功。

四、直面不足，深化編演效果

這節(jié)課出現(xiàn)了一段“小插曲”：演司馬光的孩子把“石頭”扔向了墻壁，導(dǎo)致“石頭”差點砸到了掉缸同學(xué)的頭上。在這緊急關(guān)頭，老師馬上喊停，讓我覺得有點可惜。課堂因意外而精彩。這個時候?qū)W生的動作明顯就不是“持石”而是在 “扔石”，如果能用“各位小觀眾們，你覺得這個司馬光做對了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生去思考，那么通過文景對比，學(xué)生就更加深了對 “持”的理解，感悟語文學(xué)習(xí)的嚴謹性。一舉兩得，何樂不為？課堂有瑕疵，有遺憾，但這正是它最吸引人的地方。如果我們能正視，那么一定能讓課堂更深入、更完善。

責(zé)任編輯? ? 徐國堅