校園足球游戲應用培養小學生足球興趣的研究

郭文冠

我校在深入學習貫徹十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想后，落實《中國足球改革發展總體方案》，積極引導學生參加課余足球社團的訓練，讓孩子們迷上足球這項運動，對足球運動產生興趣愛好。

一、通過游戲，讓學生感受足球的魅力

足球是當今世界第一大運動，受到無數球迷的熱愛與追捧，是廣大群眾喜愛的運動之一。足球為孩子們提供了一個鍛煉自己、培養愛好、增強自信的平臺。足球這項運動技能既能幫助孩子們強身健體，又能展示個人風采。當孩子得到眼前同學的肯定時，這種油然而生的成就感將成為孩子們持久進行足球課余訓練并取得良好訓練效果的強化劑，達到良性循環的訓練效果。作為一名普通的足球教師，我們不要求他們在未來一定能成為世界球星，但我們希望他們是校園足球運動的佼佼者。

二、通過游戲，讓學生克服恐懼心理

訓練中出現恐懼心理是一種正常的心理反應。“怕出洋相”也是年紀尚小的孩子們在訓練中產生抵觸情緒的一種心理。有的孩子處于訓練的起步階段，尚未打好扎實的足球基礎。在需要一個一個同學接力完成訓練任務時，這樣的孩子容易產生緊張的心理，導致出現動作失誤的情況。有的時候，后邊尚在排隊的孩子就會喝倒彩。出現這樣的情況，教師應當給予制止，對孩子們進行必要的心理疏導，幫助基礎較弱的同學完成訓練任務，最終達到提高學生水平、培養學生自信，幫助學生德智體美勞均衡發展的訓練目的。孩子們對訓練的負面心理還有“擔心影響文化課學習”，“多次練習不成功產生沮喪情緒”等，教師需及時、有針對性地對學生進行開導，為達到高質量的訓練提供保障。

三、以賽帶練，培養對足球的熱愛

組織足球競賽活動是提高足球實戰性經驗的重要手段，如顛球比多游戲、踢遠游戲、帶球繞樁游戲等。引入相應的分組顛球比賽，看誰顛得最多，并設定合理的獎懲機制，采用“學、練、賽”的教學模式，這樣更會調動孩子們的學習興趣。當孩子們完成對足球訓練的樂趣體驗后，學生就會產生“不滿足”的心理，更加渴望掌握更高層次的技術動作、戰術思想。教師以精簡的語言，抓住扼要，對重點進行詳細講解，并對學生做出精準的動作示范，達到“玩中學、學中玩”的訓練目的。比賽是檢驗技術動作訓練情況、對學生進行進一步戰術訓練最可靠的方法。當學生對技術動作掌握到了一定程度，分組對抗賽的游戲方式能夠為學生提供自由表現機會。馬斯洛需求層次理論表明，自我實現的需要是人的中級需要，一旦學生這種對展現自己、實現自我的欲望在比賽中得到滿足，學生會更加自覺地投入到足球的訓練當中。

四、游戲形式的考評，激發足球運動的積極性

當一些動作的練習達到一定時長之后，有些學生會產生乏味的情緒，甚至原本就不喜歡對固定動作的反復訓練。如果教師對訓練內容進行編排，加入游戲、娛樂、趣味的元素，定期考查，在適度的考核壓力下，這些訓練內容就能夠引起學生高度重視。以此，學生們就會更加積極地參與訓練，自覺完成訓練內容。這樣一來，學生就會在體驗動作、掌握動作，感受熟練運用所學動作后體會體育鍛煉所帶來的樂趣。譬如帶球繞桿后射門等規定性動作，重復多次會無味，但憑借考核的方式，學生為拿到好成績，心態就會發生根本性變化，從以前“要我學”變成現在的“我想學”，時間一長，球性更熟練，運球技術提高了，射門更準、更有把握了，并在游戲比賽中體驗到了甜頭，學習興趣也被激發了。

[本文系廣東省教育研究院校園足球專項資金資助項目（課題號：20SXZPT33）]

責任編輯? ? 邱? ?麗