建設基于“六課型”的長壽花綜合實踐活動

宋俊昊

綜合實踐活動這門學科的側重點在活動二字，而很多學校基于安全、經費等原因，把這個課程上成了閉門造車的學科教學課，綜合實踐活動的本質特征喪失了，實際的教學效果便不復存在了。為了解決這個問題，我校在校園里開發可以讓學生動手實驗、親身參與的基地，可以在一個相對安全的空間里構建一個相對開放的體驗空間。

一、研究價值

（一）實踐價值

擴大課題研究規模，以研促教，推動學科發展，摸索出構建特色精品主題活動的開發與實施途徑，豐富學校的校本資源，彰顯學校辦學特色，樹立學校品牌，豐富課程資源。

（二）理論價值

總結經驗規律，摸索創建模式，形成優課、微課、等優秀課程資源或文字材料。

二、活動目標

通過澆水、施肥、培土一系列種植活動和攝影大賽、寫作實踐等活動，培養學生實踐能力、創新精神和創新能力，增強學生對自然、對勞動的熱愛之情，增強學生對社會和對自我的責任感。

三、活動過程

（一）成立活動小組

開題課采取開放式、體驗式、直觀式的教學模式，帶領學生參觀學校的長壽花以及各班花架。身臨其境地觸摸自然，能激發學生熱愛自然的情感，煥發他們探究自然的內在動機。這時，教師順勢將“我和長壽花有個約會”活動推薦給學生，在真實的環境中讓他們自由選擇項目，并劃分活動小組，按自愿的方式，結合異質分組的原則，成立種植養護小組，分別對“長壽花”“愛綠花架”“美化校園”三個項目實行承包，指導各小組推選組長，制定自身的活動方案，并且擬定小組名稱、口號。

（二）制定活動計劃

活動主題、子課題確立后，教師引導學生制定小組活動計劃，這是活動實施前必須做的一項工作，也是活動過程的難點，是一個技術含量較高的環節，是決定活動能否開展得更順暢、有序的藍圖工程。這個過程尤其能培養學生的規劃、分析、預測與創造能力，需要教師更深入、細致的指導，幫助學生論證，分析活動方案的可行性、合理性。本次活動從總體到單項把握，制定了多個活動方案。

指導三個活動小組制定各自的小組活動計劃后，教師根據可行性、價值性、趣味性三個原則策劃各自小組的活動內容，并擬定好時間、地點、準備事項等細節問題。學生在策劃前，教師先進行活動策劃指導，通過觀察教師預設的三份活動方案樣板，看看別人是怎么策劃的，看他們的活動策劃方案有哪些地方做得好，值得學習，哪些地方做得不夠好，要引以為戒。這會對學生接下來的策劃很有幫助。

四、活動評價

本次活動采取多元的發展性評價，采取自我、小組、家長、老師多角度評價，幫助學生從參與的態度、過程、結果多層面進行反思總結，并讓他們整理好自己的活動記錄袋。

這個活動從策劃到實踐都交由學生自主進行，教師只是從旁協作，遇到困難，他們必須學會開動腦筋解決或者頭腦風暴后拿出對策，這樣能更好地發揮他們的主觀能動性和聰明才智。活動體現出學生強烈的參與性，引導學生思考種植方面的問題，讓學生充分查閱有關資料、了解本地區氣候特點、地理環境、適合本地區種植作物特征，同時在活動中讓同學們討論：教室可以擺放什么盆栽？哪些盆栽不適合室內種植？如何擺放才能讓教室更美觀？這樣，在整個種植、管理過程中，讓同學們開動腦筋，發散思維，通過自主、合作、探究去解決問題。學生在搜集資料、社會交際、統籌規劃等方面的能力也得到有效提升。

五、活動反思

本次活動主題因地制宜，借助校園、班級的資源拓寬學生實踐活動的空間，長壽花、花架、盆栽都是與自然有關的活動，學生對這一主題有強烈的喜愛、親近感，在種植、養護的過程中親近自然，熟悉植物的生長規律，種植知識猛增，團隊間的緊密合作又增強了他們的協作、交流能力。活動從策劃到實踐都交由學生自主進行，教師只是從旁協作，學生的自主性得到更好地發揮，并且在嘗試中通過合作協商解決問題。

責任編輯? ? 李少杰