初中文言文整合復習策略的探索與實踐

溫麗芳

近年，文言文在初中教材占比大幅增加，而且中考復習時間緊、任務重，文言文整合復習通過科學有效的梳理、歸納，注重構建完整的文言知識和主題內容等體系，可以優化課堂復習設計，讓課堂減負增效，達到事半功倍的復習目的。

一、整合復習的分類整理

整合復習的前提是分類整理，把各類知識點梳理成知識網絡，以便形成知識的框架和脈絡。

一種方式是以冊為單位，依據中考的文言文考點，整合歸納文言文知識點。一是整合文言文詞語現象，包括實詞（如通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用），虛詞（如介詞、副詞、代詞、連詞）;二是整合文言文句式，包括常用句式和特殊句式;三是整合翻譯方法，涉及直譯、意譯及增刪補調留等方法。建立文言文知識網，旨在使學生對文言文有一個整體的把握，復習時更有針對性。

另一種方式是按題材、主題、寫作方法等，對初中六冊書中的文言文進行整合歸類。這類歸類整合，可以通過做思維導圖、樹狀圖或表格進行歸納，具體由學生根據個人喜好選擇。當然，以上的歸類有一些是有交叉的，如《小石潭記》《岳陽樓記》既可以歸入山水篇，也可以歸入生活哲理篇、為人處世篇等等。又如《陳涉世家》《唐雎不辱使命》既可以歸入史傳類，又可以整合到人物傳記類。

二、整合復習的微角度、微過程設計

細節決定成敗，整合復習課是否成功很大程度取決于復習過程的整合設計。

（一）微設計整合策略——同中求異

1.內容和情感的同中求異。如同樣是作者被貶后的文章，可以引導學生根據作者因貶謫而用山水體現出的不同的思想感情進行對比分析歸納。《記承天寺夜游》的作者被貶黃州，因無人與自己共同賞月，只好尋同樣被貶的張懷民，表達了作者貶謫的寂寞苦悶與人生的感慨。《醉翁亭記》的作者被貶謫，卻表現出隨遇而安，與居同樂的曠達情懷。

2.寫作方法的同中求異。如《鄒忌諷齊王納諫》《唐雎不辱使命》和《曹劌論戰》故事性都很強，塑造人物主要都運用了對話描寫，凸顯三人忠君愛國的臣子形象。不同的是《鄒忌諷齊王納諫》描寫鄒忌未用華麗辭藻的語言，卻收到很好的進諫效果，顯示了他委婉的進諫藝術;而《唐雎不辱使命》對唐雎的語言描寫則處處以言辭的犀利表現他的針鋒相對、不畏強權;《曹劌論戰》描寫曹劌的三次論戰，其言語簡潔明了、毫不拖泥帶水，鮮明地再現其不卑不亢、深謀遠慮的草根臣子形象。

（二）微設計整合歸納——表格設計法

表格歸納在整合復習中，是一種比較直觀和有效的方式，可以讓學生對整合編目一目了然，輕松掌握復習要點。

1.整體歸納的表格設計法。如復習 《答謝中書書》《三峽》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》等寫景的文言文，可分別以所寫景物、景物特點、寫景手法、主旨句、思想感情等進行對比歸納。

2.對比歸納的表格設計法。可以進一步細分比較閱讀篇目，進行兩兩對比的表格歸納，如從寫景手法、情感表達等比較《記承天寺夜游》與《湖心亭看雪》的異同。

（三）微設計實施策略——知識競賽法

初中語文課堂的競賽，不僅可以激發學生的學習熱情，還可以讓學生保持學習的專注度。“文言文知識競賽”，要明確競賽的范圍、內容、深度。同時，也要凸顯整合特色，讓學生課前按照教師布置的整合思路準備，才能保證競賽不會因為整合容量大而影響課堂競賽的速度。競賽形式多樣化，如抽號答、搶答等，課本劇、朗誦等，畫思維導圖、簡答等。通過這樣的方法，既可梳理學生所學知識，又可活躍復習氣氛，起到事半功倍的效果。

【本文系廣州市教育科學規劃2018年度立項課題（一般課題）“初中語文主題單元教學與經典閱讀整合的研究”（課題編號201811591）課題研究成果。】

責任編輯? ? 王思靜