游戲情景教學法在小學籃球訓練中的應用

林永華

隨著信息時代的不斷發展，新形勢對小學體育教學提出了新的要求，體育教育受到了越來越多的關注。籃球作為一項重要的小學體育運動項目，如何用更好地方式教學，是每個體育老師都值得思考的問題。根據小學生所處的年齡特點，游戲情景教學法在小學籃球訓練中發揮著積極的作用。

一、在準備活動階段的應用

訓練前的熱身準備活動是必不可少的環節，通過熱身準備活動，可以使學生在心理和身體兩個方面都做好一定的準備。傳統的籃球訓練乃至整個體育課堂的開始，通常是通過做常規的體操和跑步兩種方式來進行準備的。傳統的這兩種方式一方面非常枯燥，并不能較大程度地激發學生上課的興趣和參與訓練的熱情，在心理上的準備效果較差;另一方面沒有針對性，雖然能很好地使學生的全身得到熱身，但對接下來的籃球訓練并沒有很好的引入效果，不能很好地引起學生對接下來要進行的課堂內容的心理預期。在訓練準備階段應用游戲情景教學法，可以通過設置與接下來要開展的籃球訓練相關的游戲情景，選擇與訓練活動的特點接近的游戲活動來作為熱身準備活動。這樣不僅能從一開始就引起學生的興趣，激發學習和訓練的動力，還能為接下來的訓練環節做鋪墊。

二、在訓練技術與戰術階段的應用

在籃球訓練中，除了基本的動作學習和練習之外，更重要的是籃球技術與戰術的掌握。但是由于小學生的思維雖然發展速度很快、非常活躍，但仍處于非常不成熟的水平，對事物的認知受限，有時并不能很好地理解老師所講的籃球技術與戰術。這個時候最好的教學方式就是讓他們邊做邊學，在體驗中學習技術與戰術。游戲情景教學法可以將籃球的技術與戰術融入到一場有特定目的的游戲中，例如躲避障礙物運球游戲，來訓練學生的運球和控球能力等等。學生在參與游戲時，老師教授贏得游戲的小技巧，這時訓練的籃球技術與戰術能給學生留下較深刻的印象。哪怕學生不能很好地通過口述將學習到的籃球技術與戰術表達出來，但是在籃球實踐操作過程中他們學習到的技術與戰術都能得到很好地體現。

三、在訓練團隊對抗階段的應用

籃球是一項具有競技性的體育運動，同時它也是一項非常強調團隊協作—對抗的體育運動。在小學籃球的訓練中，老師要注重訓練學生的團隊能力。游戲情景教學法在這種同時具備團隊協作和團隊對抗的訓練中，扮演著非常重要的角色。傳統教學過程中的籃球訓練可能關注得較多的是團隊合作能力，通過讓學生共同或者接力完成一項活動來達到訓練的目的。游戲情景教學法可以通過設定貼近真實籃球比賽的競技場景，根據不同學生的特點或者主動性，讓學生參與到籃球比賽的角色扮演中去，例如籃球場上的角色分配等。另外，由于學生年紀還較小，不能深層次地認識一場真實的籃球比賽，因此通過將比賽游戲化的方式，讓學生能淺顯易懂地認識到籃球比賽的發生和開展，包括場上兩個團隊的對抗過程——進攻和防守戰術等等。游戲情景教學法能夠讓學生參與到一場貼近真實的籃球比賽當中去，能有效提高他們的團隊意識，幫助提升他們的團隊協作、團隊組織能力。

四、在結束恢復階段的應用

游戲情景教學法本質上還是一種教學手段，不是純粹的游戲，因此在活動結束后依然要回歸到訓練的本質上，游戲結束不意味著訓練結束。小學生本身是非常有活力的一個群體，他們愛玩愛鬧，時常容易忽視時間和規則。因此游戲結束之后，他們在情緒上很容易依然陷在游戲情景中，若教師不進行人為干預，對他們接下來的學習會有很大的影響。在游戲訓練結束之后的恢復階段，可以通過游戲情景法設定情景緩和、場景放松的游戲情景。一方面是使學生的身體肌肉得到緩和、放松，避免肌肉拉上或者其他軀體性的損傷;另一方面是使學生的情緒或者心境從訓練時的高昂、興奮狀態平靜下來，恢復到輕松愉快但不過分激動的狀態，有利于學生在心理上得到良好的休息，從而以良好的狀態進入下一節課的學習中去，形成良性發展。

責任編輯? ? 錢昭君