思政教育融入高職數學教學探析

袁睿澤

摘 要：高職數學作為高等職業院校的一門重要公共必修課，對學生以后的專業學習、職業發展以及成長成才起著至關重要的作用。在高職數學課堂教學中，教師不僅要向學生傳授基礎性的理論知識，還要對學生進行思想政治教育，進而為學生的發展奠定堅實的基礎。文章分析思政教育融入高職數學教學中的必要性，探討思政教育融入高職數學教學中的策略，指出教師要挖掘教材中的思政元素，創新課堂教學方法，提高思政教育效果。

關鍵詞：高職;數學課程;思政教育;教學改革

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）30-0021-03

思政教育背景下，教師要在高職數學課堂教學中貫徹落實立德樹人的根本任務，結合學生的理解能力和認知能力，對學生進行思政教育的有效滲透。教師要通過思政教育，有效解決存在于以往高職數學課堂教學中的難題，提高課堂教學的有效性，幫助學生樹立正確的價值觀，為學生后續的學習奠定堅實的基礎。

一、思政教育融入高職數學教學中的必要性

1.能讓學生認識到學習高職數學的重要性

小學、中學階段，一些學生的學習基礎薄弱，缺乏自主學習意識，沒有養成良好的學習習慣和學習思維。在進入高職院校之后，這些學生的主要目的是掌握更多的專業技術，并沒有認識到學習高職數學的重要性，在主觀意識上容易松懈，這嚴重影響學習效率和學習質量。還有部分學生沒有明確的人生規劃，沒有認識到提高自身思想道德水平和專業能力的必要性與重要性，這限制了他們的全面發展。因此，在當前的高職數學課堂教學中，教師要加強對學生思政教育的重視，以課程思政為主要目標，不斷提高高職數學課堂教學的效率。教師還應對課堂教學模式不斷進行優化和調整，充分挖掘教材中的一些思政元素，充分體現出數學內容的思政教育功能，并將思政教育完美地融入課堂教學的各個環節中。這樣的教學策略不僅能讓學生認識到學習高職數學的樂趣，還能為學生后續的發展指明方向。在教學過程中，教師要將思政教育有效融入高職數學中，認真貫徹落實立德樹人的根本任務，讓學生認識到學習高職數學的重要性，使學生學好數學。

2.有助于完善課堂教學內容

在高職數學課堂教學中對學生進行思政教育，能在一定程度上完善課堂教學內容。以往的高職數學課堂教學中，一些教師將教學重點放在理論知識的傳授上，很少向學生講述有關思政教育方面的內容。在這種情況下，單純的數學知識教學不僅會使課堂教學變得非常枯燥，還會造成學生的學習效率無法得到提升。因此，在當前的高職數學教學中，教師要科學而有序地開展思政教育，豐富課堂教學內容，這在無形中會對學生的思想意識起到重要的指導作用。高職數學主要是面向大一新生所開設的基礎課程，這部分學生剛剛進入大學校園，會面臨著陌生的環境，并在心態方面存在著不穩定的問題。而且這部分學生社會經歷比較少，沒有形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，再加上他們接受信息的類型和途徑多樣化，其中難免會存在一些負能量的信息。如果學生長期接觸到這些不良信息，會對其今后的發展造成非常嚴重的影響。除此之外，大部分高職學生對新鮮事物都有較強的好奇心，且比較喜歡在新鮮事物中獲得成就感。但如果學生所受到的誘惑對其學習方式產生一定的消極影響，就很容易導致其形成錯誤的學習觀念，進而對今后的學習造成非常嚴重的影響。因此，在當前的高職數學課堂教學中，教師向學生傳授相關理論知識時，要重視對學生的思想觀念的引導，以幫助學生形成正確的學習觀、人生觀和價值觀。在高職數學中融入思政教育，已經成為高職院校開展思想政治教育工作的重要途徑。這就要求教師在思政教育融入數學教學的過程中，充分發揮課內外思政教育的作用，不斷強化自身思政育人的意識。在日常教學中，教師要以學生的個性化發展和正確道德素養的形成為出發點，科學而有序地進行課堂教學內容的設計，并充分挖掘存在于教材中的思政教育內容，形成多樣性和一體性的教育模式。這樣一來，教師就可以將社會主義核心價值觀與高職數學相互融合，有效達成課程思政教育的目標。在高職數學課堂教學中，教師既可以對學生進行愛國主義教育，也可以對學生進行人格品質教育，使學生可以用更加理性、嚴謹的態度進行數學知識內容的學習，并在這個過程中不斷堅定內心的社會主義理想信念，形成正確的價值觀念和品格。這樣，不僅可以凸顯高職數學課堂教學的素質教育特征，還可以豐富高職數學課堂教學的內容，使教師能夠有充足的靈感來開展綜合性的教學，從而提高課堂教學質量和效率。

二、思政教育融入高職數學教學中的策略

1.挖掘教材中的思政元素

在高職數學課堂教學中，教師融入思政教育時需要立足于教材中內容的廣泛性，挖掘存在于教材中的思想政治教育元素。教師應尋找正確的機會融入思想政治教育元素，并且要積極尋求數學知識與社會主義核心價值觀內容的主要契合點，運用隱性的教學內容來向學生傳遞正確的觀念，教授學生正確的方法，使學生在課堂學習的過程中受到正面的影響，形成正確的思想價值觀念和道德品質，并獲得心靈上的感動，從而為他們今后的學習奠定堅實的基礎。除此之外，在當前的高職數學課堂教學中，教師還應融入思政教育內容，不斷提高課堂教學的科學性和有效性。

（1）利用數學史中的教育素材。我國的數學文化歷史悠久，在發展過程中形成了豐富的教育資源。因此，在當前的高職數學課堂教學中，在對學生進行思政教育時，教師要通過數學史中所蘊含的思政教育素材開展相關的教學活動，保證學生能夠更高效地進行數學學習。教師在課堂開始之前，要深入挖掘我國燦爛的數學文化，從而提高課堂思政教學的針對性和有效性。如在第一節課開始時，教師可以為學生融入有關《九章算術》的內容，這本數學名著在世界上首次提出了負數的概念，方程組的解法要比歐洲早一千多年。而“楊輝三角”的發現，則比法國數學家帕斯卡早了近四百年。除此之外，教師在數學教學中還可以向學生適當滲透我國的數學史，并向學生講述我國數學家的卓越貢獻，從而使他們深刻認識到我國悠久的數學文化和輝煌的數學成就。在數學教學中，教師在讓學生了解完這些事例之后，要對學生開展愛國主義教育，使學生充分感受到數學家們一絲不茍的科研精神、頑強奮斗的科學態度及堅韌不拔的毅力，進而激勵他們更積極地進行學習。在為學生講數學知識時，教師還可以適當對學生進行提問，如詢問學生在學習完這些知識后有什么啟示和收獲。這樣，能使學生聯系自身的日常生活進行思考，加深對相關知識的記憶，并形成正確的價值觀念，為今后的發展奠定良好的基礎。