小組合作教學模式在中學數學教學的應用

崔孟斌

關鍵詞：小組合作? 教學模式? 中學數學

一、中學數學教學中用合作教學模式的優勢小組合作教學顧名思義，就是數學教師在授課過程中將學生分成小組，讓學生以小組為單位來學習，并通過這樣的教學模式，提高學生的團隊協作能力，從而更好地促進學生的全面發展，其優勢如下：

（1）提高團隊意識。現在的學生大多是獨生子女，以自我為中心的思想嚴重，團隊意識較為薄弱。學生在小組合作過程中，會學會尊重他人;在討論過程中認真傾聽他人的意見和看法，取長補短，從而提升自己的思維品質。在這種小組合作教學模式下，學生的學習形式發生了極大的改變，從以往以教師講解為主轉變為以學生合作學習為主，學生在合作過程中不僅充分認識到了團隊的作用，提高了自身的團隊意識，還促進了小組乃至整個班級的共同進步。

（2）活躍課堂氣氛。在傳統的課堂教學過程中，數學教師的教學方式過于單一，學生在課堂上處于被動聽課的狀態，教師在課堂教學中較少考慮學生的感受，因此學生的學習積極性較低，對課堂的投入程度不高，有的學生甚至會出現厭學情緒。以青島版版教材為例，九年級上冊《二次函數》這章內容枯燥，難度較大，學生在課堂上不容易掌握，容易產生畏難心理，但是中考占比又非常大，鑒于此，為了避免這種情況的發展，教師要運用小組合作教學模式的優勢，調動學生的學習積極性，使學生能夠對課堂保持高度的投入。同時，教師也要參與到學生的小組合作中去，與學生進行交流，成為學生學習的合作者。這種和諧的課堂環境，能有效地改善師生之間的關系。

二、小組合作教學所存在的問題

（1）教師沒有進行明確引導。部分教師在數學課堂上剛開始采用小組合作教學模式時，沒有進行足夠的引導，導致學生在合作過程中出現混亂和無序的情況。因此，在設計教案時，數學教師就要進行科學合理的安排，對教材內容的選擇要慎重，要讓學生在獨立合作學習的過程中有明確的學習目標，同時，教師也要明確認識到自己對學生引導的重要性，從而使小組合作學習能發揮作用，增加課堂的時效性。

（2）沒有重視學生自主學習。讓學生自主學習是小組合作教學模式成功的關鍵，如果學生沒有自主學習的過程，那么其獨立分析問題的能力將不會得到發展，小組合作學習的作用也得不到發揮。在課堂教學過程中，部分教師沒有足夠重視學生自主學習的環節，沒有及時地對學生進行指導，基于此，數學教師應在學生遇到不能解決的問題時進行適當的指導，當學生發現有價值的問題時，要在全班進行表揚并讓學生討論這個問題，使學生的思維得到進一步的發展。在此過程中，教師還要注意觀察每個小組的情況，當有學生在小組合作過程中參與性不高時，教師要及時幫助學生融入小組，促進小組合作更好的開展，使每位學生都能有所收獲。

三、基于小組合作教學模式的中學數學教學研究

（1）課前準備。首先，數學教師在授課前一定要做好充足的課前準備，認真鉆研教材，精心設置教案，做到講課之前對即將講授的知識了然于胸。其次，教師應提前給學生分好小組，選定組長，對小組內的成員進行分工。最后，讓學生提前預習，并通過學生預習情況的反饋及時調整教學方案。

以青島版版初中教材為例，在講授七年級上冊《幾何圖形》的內容時，數學教師可以讓每個小組尋找十幾個生活中的幾何圖形，并將這些幾何圖形進行分類，這樣，組長便會給小組中的成員分配任務，當他們分配到自己的任務后，使命感便會油然而生，做事的效率也會得到提高。當圖形收集完之后，讓組長將大家聚集在一起，并將幾何圖形進行分類，同時要對分類時所出現的問題進行記錄，找出知識上所出現的困惑以及不足，整理完畢之后交給教師。這樣一來，教師便可以提前知道學生的困惑之處，在上課時也會多加講解。學生在小組合作時，通過自己的尋找、討論以及合作，不僅加深了記憶，而且在課堂上也會更加用心地去聽課。

（2）課上研究。在實際教學過程中，數學教師可以請每個小組輪流派一名代表上臺進行小組報告，將本小組的課前準備過程展示給大家，并且詳細講述準備過程中所遇到的問題，然后與大家一起討論分析，想辦法解決問題。在每個小組都交流完畢之后，教師要與學生一起交流，要與學生一起分析問題，共同探討解決方案，從而讓每個小組都能借鑒到其他小組好的地方，同時對自己小組的不足之處進行彌補和完善。交流完畢后，學生會將其他小組的情況與自己小組做比較，因為學生都有競爭心理，都希望自己小組是最棒的，因此，這是情緒被調動起來的最佳時間段，課堂氣氛異常活躍，這時，數學教師要對學生進行適當的引導，并且控制住場面，要做到一切都在掌握之中。??? （3）課后總結。數學教師在課后要對每個小組進行評價與總結，這樣不僅可以讓學生知道自己小組存在哪些不足，同時也能激發學生的競爭心理，增加學生上課的積極性。數學教師要綜合各方面因素對小組進行評價，對準備過程、問題的解決過程以及小組的團結程度進行多維度評價。同時，教師還要讓學生進行自我總結和小組集體評價，對個人在小組合作過程中的表現以及學習效果進行打分。學生都希望得到表揚，因此，數學教師在評價時要多多鼓勵學生，這是培養學生自信心與成就感的絕佳機會。但一味地鼓勵學生也是不可取的，教師要對學生進行縱橫向評定，對小組以及個人進行打分，通過評比選出優秀小組及先進個人，并通過這樣的方式來增加學生的投入感和小組團結。

小組合作教學模式是得到普遍認可的教學策略，它兼顧了教師的教以及學生的學，強調了教學過程中師生和生生直接的合作以及交互。學生在小組交流學習過程中，將自己的觀點與看法大膽地表述了出來，同時也樂于傾聽別人的意見，這樣不僅鍛煉了學生的語言表達能力和思維能力，同時也鍛煉了學生的課堂參與能力。數學教師要認識到自己在合作教學中的地位，著重培養學生的自學能力和合作能力，讓小組合作教學模式在數學課堂教學中發揮出更有價值的作用。