中職紅色教育的現狀與對策研究

劉建功

[摘要]? “紅色精神”曾經是優秀的革命前輩一次次扛著槍林彈雨戰勝敵人的關鍵。因此，在當下這個時代，促進“紅色精神”傳播，推行紅色教育十分重要。當然，在全面推行素質教育的現代，生硬地推行紅色教育是不可取的，因此，在這個背景下，中職教師要積極探索適合學生的教學模式，提高他們學習的興趣和熱情，加深中職學生對紅色教育的認識，進而培養學生的道德素養和精神價值。所謂紅色教育，就是讓學生養成閱讀紅色書籍、觀看紅色紀錄片的習慣，讓學生在潛移默化中傳承“紅色精神”。基于此，淺談中職紅色教育的現狀與對策研究。

[關鍵詞]? 紅色教育;中職學生;教學策略

[中圖分類號]? G711? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）37-0008-02

紅色教育的目的是教師通過系統化的教學方式，傳授給學生以紅色作為時代精神內涵的思想觀念。而其目的就是為了喚醒有志青年憂國憂民、挑戰自我、挑戰極限、奉獻社會的崇高精神。中職紅色教育可以培養學生的愛國熱情，讓學生更加熱愛祖國，促進愛國教育的推行，又可以培養學生的良好品質，讓學生具有高尚的道德情操和扎實的學識基礎，讓學生變得更加優秀以便于將來更好地服務社會，報效祖國。在我們當下的教育中，有太多浮躁的情況，一些學生被迫接受“唯分數論”，這樣做不僅消磨了他們對學習的熱情，還消耗了他們的未來。因此，在新課改推行素質教育后，中職學校應當相對應地推行紅色教育模式，培養中職學生的“紅色精神”，以便平衡學生的發展。本文將從中職紅色教育的現狀出發，對其提出一些策略。

一、中職紅色教育的現狀

紅色教育是很早以前便提出的概念，但是在“唯分數論”的過去，這個理論根本得不到重視。特別是中職學校的學生，他們應該是高素質、高技能的現代職業技術人才，但在“微網絡”時代的當下，中職學生的紅色教育意識不強，學生學習的動力不高，以至于中職紅色教育工作的開展面臨著許多挑戰，首先，就是中職紅色教育工作的開展形式與時代脫節，無法與網絡上各種形形色色的信息吸引學生的注意力，從而導致學生對紅色教育的關注度下降，間接導致中職紅色教育工作邊緣化。其次就是中職紅色教育工作的開展并未落到實處，一些中職學校開展的紅色教育工作都浮于表面，只是打著開展的名義，并沒有將其落到實處，而這樣一來，學生也無法在學校開展的紅色教育活動中接受到良好的精神教育，無法真正領會“紅色精神”。最后是網絡上的信息過于“碎片化”，導致中職學生的思考能力下降，在紅色教育活動中失去了自主思考的能力，只是片面地聽取部分人的措辭，而沒有自己的思考，以至于中職學生容易產生一些錯誤的思想觀念，沒有真正體會紅色教育的內涵和意義，不利于今后的學習和發展[1]。因此，在過去的教學觀念中，中職紅色教育也被邊緣化成了路人。但是在新課改推行素質教育后，中職學校開始重視紅色教育，致力于紅色閱讀模式的推廣。而推行中職紅色教育，也可以讓學生多去了解那段崢嶸歲月，讓學生能夠理解現在的生活是多么來之不易。這個世界從來沒有什么“宜言飲酒，莫不靜好”，有的僅僅是別人在替你負重前行。因此，推進紅色教育，就是讓學生能夠自發地去體會前人的艱辛，珍惜現在的生活，能夠積極向上，為自己而活、為理想而活、為中國的未來而活。

二、推行中職紅色教育的策略

（一）閱讀教學中滲透“紅色精神”

推行紅色閱讀模式是中職紅色教育的重要內容。因此，中職教師要清晰地認識到，在推行素質教育的當下最為重要的便是以學生的感受為主，注重學生的收獲。學生才是這個模式的主體，因此，在推行這個模式時不能本末倒置，而要以教師的感受代替學生的感受。教師在這種情況下應該起引導作用，引導學生去閱讀紅色書籍，讓學生對紅色書籍感興趣，從而自發地去閱讀[2]。只有這樣，才能實現紅色閱讀的目的和意義。

例如，在教授課文的同時，教師還可以向學生推薦一些有關“紅色精神”的書目。如《紅巖》《紅日》《保衛延安》《紅旗譜》等，激發學生對紅色書籍的興趣，促進學生養成喜愛閱讀紅色書籍的習慣，推動紅色閱讀模式的進行。除此之外，教師還可以組織班級之間開展有關于“紅色精神”的討論，營造良好的紅色教育氛圍，讓學生不由自主地去熱愛閱讀紅色書籍，促進學生發展紅色閱讀模式，從書籍中體會“紅色精神”。

（二）尊重學生的思考，鼓勵學生

除了引導學生自主閱讀紅色書籍外，教師還可以鼓勵學生自主思考，讓學生對“紅色精神”有自己的思考，促進學生形成自己的精神財富。如此一來，紅色教育模式對學生而言將不再是抽象的概念，而是一個與自己息息相關的、提升自己道德素質的模式。在這種情況下，教師還可以推動學生間的交流，讓學生交換自己對紅色精神的看法，促進學生完善自己的理解。

例如，在教授紅色詩歌時，教師可以引導學生有自己的思考。例如，“橫空出世、莽昆侖，閱盡人間春色”中，是發生了什么才“橫空出世”，又是因為什么，才有了“閱盡人間春色”，這些都可以引發學生思考，讓學生在不知不覺間就可以學習紅色精神。這樣一來，當學生開始領會“紅色精神”時，就會產生屬于自己的精神財富。在這種情況下，教師就可以循循善誘，推進學生間的交流，在潛移默化中將“紅色精神”傳遞給學生。

（三）尊重客觀事實，貼合時代

中職紅色教育的開展除了傳統的閱讀以外，教師還可以順應時代的發展，拓寬紅色教育的教學方式。單一的教學模式容易消退學生學習的興趣，導致課堂教學的效率不高。也就是說，現階段的紅色教育不應將教學方式限定在閱讀書籍上，而應將教學方式多樣化，變成綜合性的賞析，融入多種形式。這樣一來，學生也就不會把眼光局限在閱讀上面，而是依據自己的實際情況，選擇適合自己的教育形式，吸引學生的注意力，提高學生學習“紅色精神”的興趣[3]。