淺談小學低年級學生數學學習中存在的問題及對策

【摘 要】數學是小學階段的基礎學科，教師應加強對小學數學學科的研究，根據小學低年級學生的認知水平和特點，更新教學觀念，不斷探索和改進教學方法，豐富教學手段，積極推動小學低年級數學課程改革。本文分析了小學低年級學生在數學學習中存在的主要問題，并就如何激發學生的學習興趣、培養學生良好的學習習慣、改進學生學習方法，提出了合理的建議和對策。

【關鍵詞】小學數學;小學低年級學生;問題;對策

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）22-0236-02

小學低年級通常指小學一、二年級。小學低年級學生剛從幼兒園進入小學，年齡較小，具有情緒不穩定、自控能力較差、活潑好動、喜愛游戲、好奇多問、活動依賴性強等特征。部分家庭也存在不同程度嬌慣學生的現象，學生集體意識較淡薄，行為習慣的養成參差不齊。因此，教師要根據小學低年級學生的這些特點，分析學生在數學學習中存在的問題，并采取科學合理的措施，以提高學生學習質量和效率。

1? ?小學低年級學生數學學習中存在的問題

1.1? 缺乏學習興趣

數學學科具有一定的抽象性和邏輯性特征，同其他學科相比，數學是借助抽象思維建立和發展起來的。小學低年級學生具有一定的形象思維，但抽象邏輯思維能力普遍欠缺，因此，大多數學生會感覺數學“難”，從而厭倦數學，進而失去數學學習興趣。教師教學理念陳舊，教學方法落后，部分教師仍以傳統課堂講解為主，現代教學手段，如多媒體等應用較少。教師在課堂上占據太多時間，單方面向學生灌輸知識，學生只能被動接受知識，課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不濃[1]。

1.2? 缺乏良好的學習習慣

學習習慣是學生在長期學習實踐中逐步形成的，不需要意志努力和監督的自動化傾向。俄國著名教育家烏申斯基說過：“良好的習慣，是人們儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”良好的學習習慣，有助于提高學生的學習質量和效率。結合教學經驗，筆者總結出小學低年級學生在學習習慣方面主要存在以下幾方面的問題：

（1）課堂聽講不專注。低年級學生注意力不夠集中或注意力集中時間較短，尤其在后半節課時注意力嚴重分散，經常忽視教學內容，容易被其他事物吸引。部分學生甚至在課堂上東張西望，做小動作等。

（2）欠缺思考問題的習慣。如在學過“加、減、乘、除”運算的方法和意義后，大部分學生都能正確運用，但題目涉及四則混合運算時，學生就容易混淆，分不清運算的區別，說明這部分學生在做題時沒有思考問題，只是盲目套用方法。

（3）課堂提問方面存在的問題。部分學生習慣于接受教師講解，不想提問，或缺乏自信心不敢提問;部分學生有強烈的表現欲，但提問的內容卻偏離主題。另外，還有部分學生回答問題不夠積極，尤其是農村小學的學生，比較膽怯和害羞，既不回答問題，也不提出問題。

（4）作業方面存在的問題。部分學生不愿主動做作業，需要在家長的督促下才能完成作業;做作業粗心，如把1.2當做12，把6當成9等;沒有認真審題就解答，計算不嚴密，作業做完后不驗算不檢查;做作業時坐姿不規范，作業本歪著放，字跡潦草等。

1.3? 學習方法不夠科學合理

（1）大部分學生學習無計劃，“教師讓我做什么我就做什么”的觀念根深蒂固。

（2）課前、課中、課后“三步走”問題突出。表現為學生課前不預習，或預習走馬觀花，流于形式;聽課不專注，抓不住重點難點，不善于記筆記;課后不及時復習，經常“摘了玉米丟桃子”，事倍功半。

（3）學生不善于深入思考，淺嘗輒止，不求甚解。同樣的運算題型，換個名稱和條件就無所適從。

2? ?提高小學低年級學生數學學習效果的對策

2.1? 激發學生學習興趣

“興趣是最好的教師”，在小學階段培養學生的學習興趣和良好的學習習慣尤為重要。通過培養學生學習數學的興趣，讓學生在愉快的氛圍中學習，是調動學生學習積極性的重要方式。這就要求教師要轉變教學觀念，更新教學方法。教師可采用游戲式教學法，即利用將游戲和教學相結合的教學模式，讓學生作為主體參與教學活動，激發學生對數學的好奇心[2]。如教師寫一個1～100的自然數，讓學生輪流來猜。學生A說20，教師說小了并在黑板上寫上20，學生B說80，教師說大了并在黑板上寫上80，逐步縮小數的范圍，直到學生猜出正確的答案。教師可通過不同的教學方法激發學生學習數學的興趣。

2.2? 培養學生良好的學習習慣

（1）循序漸進、持之以恒地培養學生學習習慣。養成良好的學習習慣不是一朝一夕的事，而是一個循序漸進的過程。心理學研究表明，小學低年級是培養學習習慣的關鍵階段。學生年齡小，習慣容易建立和鞏固，不良的習慣被及時發現也易于糾正，若不良習慣未被糾正則會影響學生以后的學習。所以，在教學中，教師應根據學生的年齡特征和能力，循序漸進，逐步提出切實可行的要求，再通過家長的配合持續穩定的培養學生的學習

習慣。

（2）學生習慣穩定性差，出現偏差時應及時糾正。小學低年級學生自律能力差，良好的學習習慣容易形成，卻難以堅持下去。因此，教師和家長要密切配合，逐步增強學生的自主學習意識，通過反復訓練和實踐，不斷鞏固學生的學習習慣。同時，教師也要嚴格要求自己，發現學生的不良習慣，及時幫助學生糾正。

（3）在每個學習環節上，強化學生學習習慣的培養。要求學生養成課前預習、課堂認真聽講、課后按時獨立完成作業的習慣;為學生制定嚴格的作息時間表，規定學習、玩耍、休息的時間;逐步培養學生獨立思考的習慣和敢于提出問題、勇于回答問題的良好習慣;逐步改正學生粗心大意的問題，培養學生做任何事都嚴格認真、一絲不茍的良好習慣[3]。

2.3? 不斷改進學生學習方法

學生掌握了正確的學習方法，對提高學習的積極性、學習效率、自主學習的能力、學習的自信心等都是非常重要的，教師在教學中應注重改進學生的學習方法。

（1）幫助學生制定合理的學習計劃。教師可根據學生的實際水平和能力，幫助學生制定學習計劃，并督促學生嚴格執行計劃。在計劃執行過程中，若學生進步，教師應及時給予表揚，若學生遇到困難時，教師應鼓勵和幫助他們克服困難。

（2）針對課前、課中、課后“三步走”存在的問題，教師要向學生講清楚，預習是自己預先學習，為學習新內容做心理準備，要求學生認真閱讀教材內容，思考重點知識，發現學習難點;在課堂教學中，通過多種教學方法，激發學生學習興趣，提升學生專注力，讓學生跟著教師的教學思路走，用眼睛看、用耳朵聽、用腦子想，同時勤記筆記;引導學生課后認真復習，最好能梳理課堂內容;引導學生做作業時要看清題，抄準題，理清思路，一次做對，做完作業后自己驗算和檢查，不依賴家長。

（3）培養學生積極思考的能力。首先，教師要教會學生思考，引導學生自覺形成思考的習慣。在數學教學中，教師通過創設情境，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學內容中的生活情境，讓數學走進學生熟悉的日常生活，從而引導學生主動投入到思考、探索之中。如教師講解題目：哥哥和弟弟去樹上摘桃子，哥哥摘了7個桃子，弟弟摘了4個桃子……

教師：這時候，同學們想提出什么問題呢？

學生A：哥哥比弟弟多摘了幾個桃子？

學生B：弟弟和哥哥一共摘了多少個桃子？

學生C：弟弟比哥哥少摘了多少個桃子？

創設生活化情境促使學生產生聯想，教會學生思考，培養學生自覺思考的良好習慣。

其次，教師要啟發學生多角度思考。針對學生存在的問題，教師可設計適合學生的數學案例進行講解，采取多種方式，引導啟發學生討論思考，培養學生多角度思考的能力。如題：2、4、6、7這四個數，哪一個數與眾不同？讓學生分組討論。有的學生認為2是最小的就是與眾不同的，有的學生認為7是最大的是與眾不同的，還有的學生認為7是單數是與眾不同的等，最后教師再予以總結[4]。

最后，教師要鼓勵學生大膽思考。教師要尊重學生、關愛學生，主動與學生交流溝通，構建一種平等民主的師生關系，營造和諧寬松的教學氛圍，減輕學生的心理負擔，鼓勵學生大膽思考并抒發不同見解。當學生出錯時，要熱情幫助學生分析錯誤的原因，當學生論述正確時，要及時予以表揚和鼓勵。

《義務教育數學課程標準（2011年版）》要求教師更新教學觀念，改進教學方法，以學生為中心，重視學生在教學中的主體地位;教學活動要能激發學生興趣，引發學生思考，注重培養學生良好的學習習慣，引導學生掌握有效的學習方法;教師要尊重學生認知特點和個性發展的需要，營造良好的數學教學氛圍，建立融洽和諧的師生關系，逐步培養學生積極、樂觀、健康的性格，促進學生身心健康發展。

【參考文獻】

[1]金五七.小學低年級數學教學中存在的問題及其解決對策[J].新教育時代，2017（44）.

[2]張金菊.淺談小學低年級數學教學中存在的問題及其解決對策[J].中華少年，2019（35）.

[3]楊玉花.小學低年級班主任在班級管理中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2019（11）.

[4]曹麗.淺議小學低年級日常班級管理的問題及其對策[J].天津教育，2019（33）.

【作者簡介】

溫碩（1993～），女，漢族，甘肅武威人，本科，初級教師。研究方向：小學數學。