高職商務英語專業課程思政教學設計

牛抗

摘 ?要：本文主要闡述了在全面推進課程思政建設的大背景下，高職院校的商務英語專業如何把課程思政落實到每一門課程、每一節課中去。以《劍橋商務英語》這門課程為例，具體闡述了課程思政實施的教學設計。

關鍵詞：課程思政;商務英語;實踐體系

一、研究背景

2020年5月，頒發《高等學校課程思政建設指導綱要》，《綱要》指出全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本的戰略舉措。要抓好課堂教學“主渠道”，科學設計課程思政的教學體系。可見，課程思政的建設重點是在課堂上，是在每節課的教學設計中。而外語類課程教學是一個復雜的體系，如何將語言教學與課程思政有機地融合;如何挖掘每門課程的思政元素;如何設計好課程思政指導下的外語類課程的教學都需要進一步的深度研究。

高等職業院校的人才培養目標是為經濟發展培養社會需要的應用型技能型人才。商務英語專業的特點，學生不僅要學習扎實的語言知識，掌握熟練的語言技能，還要具備一定的商務知識，特別是商務技能。要在《綱要》的指導下，結合高職商英專業特點，建立商務英語課程思政實踐一體化體系。

二、高職商務英語專業課程思政實踐體系的建立

建立健全高職商務英語專業課程思政的實踐體系，才能更好地開展符合本專業的課程思政教學。高職商務英語專業課程思政實踐體系的建立主要需要以下步驟。首先要深入挖掘商務英語專業各門課程的思政元素。思政內容的挖掘，要求專業教師在詳細了解商英語各課程教學目標，熟悉各課程教學內容的基礎上，參照社會主義核心價值觀，中國傳統文化，橫向縱向挖掘課程內容中的思政元素。例如《劍橋商務英語》課程，采用的教材是經濟科學出版社出版的《新編劍橋商務英語》。初級Unit3 Company Biography（公司發展史）主要呈現的是麥當勞的發展歷史。這一部分學習前可以布置學生搜集中國民族企業的資料，比如華為、安踏還有最近很火的鴻星爾克等，讓學生在課堂上通過PPT展示等形式用英語講述中國企業的成長史，講好中國商業故事。其次，在高職商英專業教學中，教師課前下功夫思考如何設計課堂教學，在做到提升學生語言能力與商務技能的同時，做到與思政教育完美地無縫對接。課前預習板塊，教師可以設計一些任務，讓學生搜集中西方關于某一事件、話題的不同的文化理解，讓學生更深層次了解本國文化，增強學生的愛國情懷。如《新編商務英語（初級）》Unit 5 Career Choice （職業選擇）課前教師引導學生搜集中西方職業選擇在價值觀上的不同表現，課上引導學生思考中國的鄉村教師等特殊行業，采用討論、辯論、演講等形式，在思想上引領學生，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。再次，課程思政的實施還離不開一個重要的環節，對課程思政學習效果的評價。商英專業教師可以根據每單元的學習內容，設計一些有價值導向的測試題，讓單元測試也能發揮思政功能。例如教師給學生提供一些閱讀材料，讓學生對材料的價值導向進行充分地解讀。評價的方式、主體都可以多樣化，開展自評和生生互評。

三、高職商務英語專業課程思政教學設計案例

以《劍橋商務英語》課程為例，詳細闡述商英專業課課程思政的教學實施過程。選取的是《新編劍橋商務英語（初級）》這本教材的Unit 4 International Business（國際貿易）這一章節的閱讀課內容。課本上講述的文章是歐盟對中國服裝的進口限制。

課前：教師熟悉教學目標，教學內容，做好教學設計。通過學習通等網絡平臺發布學前任務。讓學生課前做成演示文稿，課堂展示。課前安排這樣的任務，一是讓學生提前了解本單元的主要核心問題，即國際貿易中的進口限制問題;二是引發學生思考進口限制的利處與弊端，查找中國案例，讓學生思考和了解中國企業是如何處理進口限制的。

課上：教師引導學生閱讀課文，了解商務背景，為什么會實行進口限制？語言技能方面，在了解完商務背景后，教師講解，學生參與，文章中涉及到的國際貿易詞匯，如import restrictions，retailer等。教師播放中國產品品質提升的視頻，強調“Made in China”現在代表的是產品高質量和高性價比，增加學生的民族自豪感。觀看完視頻后，學生分小組，說說自己心目中的中國品牌。然后繼續討論，中國如何應對國外的進口限制。讓學生各抒己見，提高學生思考問題、解決問題的能力。

課后：教師指導學生利用課上學習的詞匯，寫一篇關于中國某品牌產品的英文介紹，讓學生輸出所學知識。學生上傳學習平臺，教師評閱后結合學生課堂討論、展示等給予最終評價。

課程思政的實施是鹽溶于水的過程，需要專業教師把握住本專業的特點和育人目標以及專業各門課程的育人目標，在社會主義核心價值觀的指導下，設計好每一門課、每一節課，把課程思政落實到具體的課堂教學過程中。商務英語專業，因其特殊的專業特點，學生接觸更多的是外國文化，專業教師在課程思政實施過程中，應加大中外文化對比，中國傳統文化的內容，讓學生增強對中華文化的自信，讓學生的思想政治素養增值。

參考文獻：

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