微課在中職語文教學中的應用研究

連煒

近幾年，各類現代化網絡信息技術開始應用于教育領域，不但豐富了教學手段，優化了教學模式，同時也為課堂教學帶來了一些補充性資源，可以更好提高教學效率和質量，推動學生綜合素質與能力不斷提升。微課便是眾多信息技術教學中的一種，其具備著短小精悍、直觀、形象、生動等優勢，逐漸受到了廣大師生的歡迎。將微課應用到中職語文教學當中，有助于學生更好地理解和掌握文本內容，深入體會知識內涵，可以推動學生語文核心素養不斷提升。

一、情境展現，增強趣味

微課最大的特點便是直觀性以及生動性強，其能夠直接將知識以視頻的形式進行展現，所以可以顯著提高教學內容的針對性以及趣味性，有助于激發學生學習興趣，從而高效開展知識學習。

例如：在教學《游褒禪山記》這篇文章時，由于這篇文章有著很多較難的字詞和句式，所以學習難度相對較大，學生很難有效理解以及體會作者想要表達的對大自然和美好生活情趣的追求以及贊美。對此，教師可以從網上搜索一些有關褒禪山的視頻或者圖片等，然后制作成微課，來為學生進行真實的情境展現。這樣學生便可以身臨其境地感受文章所傳達的山水之美，從而在視覺以及聽覺等多種感覺的有效刺激下，獲得較為良好的學習體驗，不但增強了教學趣味性，也使得學生可以更好地理解知識。此外教師也可以結合文章內容，將作者游玩的路線制作成微視頻，然后像導游一般開展介紹，這樣學生的學習興趣以及效果也都會進一步提高。

二、微課導讀，誘發深思

在實際教學當中如何調動學生閱讀積極性，促使其開展深入有效地閱讀，始終是教師需要面對的一大難題，通過開展微課導讀，有助于解決這一問題，教師可以結合學生興趣愛好以及教學內容，合理地對微課視頻進行設計，借助微課的直觀性、生動性以及形象性來吸引學生的目光，促使其產生閱讀的欲望，進而開展有效閱讀，逐漸深思文本內容。

例如：在教學《山居秋暝》這首古詩詞時，為了能夠讓學生能夠積極主動地開展有效閱讀，自主深入探索詩詞內容以及作者傳達的思想情感，教師便可以借助微課開展導讀工作。具體如下：將微課設定為五分鐘，然后將五分鐘進行分解，合理設計各部分內容。一是，一分鐘畫面展示，此部分需要教師配合一些節奏緩慢、悠揚的古典音樂，然后逐步依照《山居秋暝》詩句中呈現的畫面進行配圖，如“明月松間照”，教師可以配上一副“夜晚圓月高掛松林之上投下斑駁樹影”的圖片;“清泉石上流”教師可以配上一副景色秀美的“清水流于石上”的圖片等，此部分不需要配備文字，用精美的畫面來吸引學生的目光。二是，用三分鐘的圖文介紹詩人王維，包括其生平、時代背景以及藝術風格等，此處可以用語音加文字的形式進行展示，以此來吸引學生目光，引導學生掌握有關作者的基本情況，便于學生閱讀時更好地理解文本內容。三是，最后一分鐘用語音朗讀《山居秋暝》，并用特效文字逐句呈現詩句，朗讀完畢之后，進行譯文講述。

通過這樣一個微視頻課件，學生能夠從最初秀美畫面的吸引，激發其好奇心，緊接著用王維簡介，讓學生了解到接下來將會學習有關王維的古詩詞，同時掌握王維的一些基本情況，最后學生帶著之前看過的畫面以及對王維的了解，展開閱讀。這樣一來學生在閱讀過程中，每當讀到相應詩句時眼前便會出現之前看到的畫面，從而更好地理解詩詞中描繪的場景，有種身臨其境的感覺，可以自主地在腦海中勾勒或者豐富畫面，有助于學生深入古詩詞意境，感悟作者創作時所處的真實環境。同時學生帶著對王維的了解，不但能夠感受到作者對山中秋色的喜愛以及安于隱居生活的心情，并且還能夠側面地感受到詩人對污濁官場的一種厭惡之感。

如此一來，學生便可以借助微課導讀，逐漸開展自主有效閱讀，不斷地深思文章，從而自主地對文本內容有一個較為深刻的理解和掌握，教師只需在此基礎上再做一些較為詳細的講解，便能夠讓學生徹底掌握該詩所能傳遞的一切信息。

三、靈活運用，突破重點

在實際開展中職語文教學時，教師應該注意對微課進行靈活有效的運用，一個恰當的微課展現形式有助于教師更好地突破教學中的重難點問題。比如教學當中，教師可以采用鞏固式以及插入式微課教學法，來達到這一目的。其中插入式教學法主要指的是教師先開展簡單的基礎知識講解，然后對于所要教學內容的重難點借助微課進行教學，以此來提高學生對相應重難點知識的理解以及掌握。對于鞏固式教學法，主要指的是教師先將重難點知識講解一遍，然后再借助微課來幫助學生加深對重難點知識的記憶，這樣學生便能夠更為扎實地掌握相應的知識內容。

例如：在教學《我的母親》這篇文章時，讓學生掌握文章刻畫母親的形象屬于教學中的一個重難點內容。對此，教師可以借助鞏固式微課教學，來實現對重難點知識的突破。

首先，教師可以在上課之初，先借助微視頻為學生播放幾首有關母親的歌曲，以此來調動學生對母親的情感，這樣有助于學生更好地體味文本中母親的形象，如閻維文的《母親》以及毛阿敏的《燭光里的媽媽》。其次，在完成音樂欣賞之后，教師組織學生開展文本閱讀，過程中要求學生結合歌曲中展示的母親形象，來自主找尋文本中作者對母親的刻畫，然后教師做出分析，比如文本中刻畫母親的形象，有“堅強”“誠實”“自尊自愛”以及“寬待別人”等等，在分析完畢之后，教師再借助鞏固式微課教學，以相應的視頻影像來對文本中母親的這幾種形象進行展示，以此來加深學生的理解和印象。

綜上所述，微課在中職語文教學中的合理運用，可以顯著提高教學靈活性，有助于激發學生學習興趣，促使其積極參與到教學活動中來，從而提高學習效率和質量。因此，教師應該重視對微課在語文教學當中的運用方法和技巧的探索，以此來優化和改進自身的教學模式和手段，提高語文教學成效，推動學生語文素養不斷提升。