滲透情感教育，讓初中語文課堂綻放光芒

劉珂

隨著我國對課程改革的持續(xù)推進與優(yōu)化，教師不僅要高效的傳播理論知識，同時還要培養(yǎng)學生個人能力與情感，使學生能夠形成正確的思想道德。在初中階段，語文是非常重要的一門學科，在課本當中包含了大量的內容，對學生們的學識和內心大有幫助，因此初中語文教師需要積極展開情感教育，使學生可以擁有豐富健康的情感，幫助初中生更加積極的成長。

一、利用情景讓學生體會情感

初中的語文教師在進行情感教育的時候，可以采用情景教學的方式來幫助學生體會語文當中的情感。例如當教師們設定好相關情景之后，可以在網(wǎng)絡當中尋找與課文有關的視頻或者音頻，當進行授課的時候，教師們需要利用多媒體工具播放提前準備好的內容，讓學生們能夠先對課文有一個大致的了解，然后再將課文當中的內容教授給學生們。這樣學生們可以將多媒體中的內容和課文相結合，能夠更加有效地了解課文內容所要表達的情感，這樣可以更容易使學生們對內容有所觸動，并且有效引導學生對自己的內心進行反思，提高學生們的思想道德。

再例如，教師們可以讓學生們根據(jù)情景進行表演活動，在上課之前，教師要將課文中的內容編輯成情景劇本，當進行上課的時候，教師需要將準備好的劇本發(fā)布給學生，并讓學生根據(jù)劇本進行簡單的排練，然后教師要讓學生進行表演活動。這樣當學生進行表演的時候，可以親自感受課文中的實際內容，使學生能夠與作者產(chǎn)生共鳴，并且了解課文中所要表達的情感，讓學生能夠不斷的對自己的思想和情感進行思考，久而久之，使學生們能夠產(chǎn)生積極的情感，幫助初中生健康成長。

學習《中國石拱橋》的時候，教師們就可以利用多媒體工具進行教學。在準備課程的時候，教師可以根據(jù)課文當中的內容準備我國著名“石拱橋”的圖片或者視頻。當進行教學的時候，教師們需要在多媒體工具當中播放準備好的內容，并將課文當中的知識教給學生。通過這樣的方式，學生能夠直觀地看到“石拱橋”的形象，并充分了解文章的內容，使學生對我國古人的聰明才智產(chǎn)生敬佩之情，使學生能夠向古代賢人學習，在以后的學習過程中更加努力，讓初中生能夠更好的學習。

二、強化閱讀讓學生感受情感

閱讀教學是初中語文教師經(jīng)常采用的一種教學方式，因此語文教師可以在情感教育模式當中，強化學生們的閱讀過程，使學生們明白課文中所蘊含的情感。在進行閱讀課程的時候，教師們要幫助學生對其中的關鍵詞匯和重要的語句進行提煉，這樣學生們可以在閱讀的時候有效掌握文章中的內容，而且教師們還可以先為學生們介紹文章的創(chuàng)作背景以及文章的作者，這樣當學生們閱讀的時候，可以能夠明確作者的創(chuàng)作風格以及在創(chuàng)作文章時，作者所處的具體環(huán)境，對學生理解文章情感大有幫助。

另外，教師們?yōu)榱四軌蛱岣邔W生的閱讀質量，還可以展開分角色朗讀活動。在進行閱讀課程的時候，教師們首先可以帶領學生們進行整篇文章的閱讀和理解，先讓學生們對文章的整體有所了解，然后教師要對文章的每個部分所表達的情感進行講解，之后教師要讓學生進行分角色朗讀或者進行部分朗讀，在朗讀的時候，學生需要運用教師所講述的情感進行朗讀，這樣當學生帶著情感進行朗讀時，可以充分了解文章所要表達的情感，從而讓學生受到感染，使初中生形成豐富的內心情感，從而在日后能夠更好地學習和生活。

例如學習《背影》時，教師需要將課文的創(chuàng)作背景對學生進行介紹，然后對文章中的關鍵語句進行重點分析，使學生能夠了解文章的整體內容，同時了解朱自清先生所要表達的情感，然后挑選學生進行分自然段朗讀，要求學生在朗讀時，將每一部分的不同情感表達出來。這樣學生們不僅能夠強化理解《背影》一文中的情感，同時還可以對自己產(chǎn)生更多的觸動，從而讓學生們產(chǎn)生敬愛父母，孝敬父母的情感，使初中生能夠更加健康的成長。

三、利用寫作讓學生感悟情感

情感教育是一種看不見、摸不到的教育方式，它主要展現(xiàn)在學生的精神層面，因此單單的利用口頭教育的方式進行教學，學生們可能無法高效地理解課文當中所要表達的情感，這樣不僅無法豐富學生的內心情感，同時也無法提高初中語文教師們的情感教育質量。寫作是表達情感的一種基礎性方式，它可以將作者內心的情感和想法利用文字的形式表達出來。因此初中語文教師也可以利用寫作的方式對學生進行情感教育。

例如當語文教師將教材中的課文教授完成之后，可以安排學生進行讀后感寫作。所謂讀后感就是要讓學生將自己讀完文章后的想法以及感情表達出來，當學生進行寫作的時候，可以充分的結合自己的理解，將心中情感體現(xiàn)在讀后感當中，讓文章中的情感為學生帶來積極的影響，使學生們可以逐漸形成良好的內心情感。再例如，教師可以開展續(xù)寫活動，當學生們在學習完某篇課文之后，可以讓學生們根據(jù)文章的內容和自己的理解進行續(xù)寫，在續(xù)寫的時候，學生們會將自己的情感與原文進行融合，將自己希望的后續(xù)發(fā)展寫作出來，這樣不僅能夠強化學生對文章情感的理解，將文章的情感轉化為學生的情感，使學生能夠逐漸擁有豐富的思想感情，幫助學生更加積極地學習成長。

例如在學習《太空一日》之后，教師可以讓學生進行讀后感寫作。首先在上課的時候，教師需要充分的講解文章中的內容，要將楊利偉的內心想法講解給學生們，這樣可以讓學生更加了解當時的情況。然后開始讓學生寫讀后感。學生通過創(chuàng)作讀后感，可以充分地將自己的情感與想法表達出來，不僅使學生強化理解《太空一日》當中的情感，同時也讓學生受到楊利偉的精神感染，使學生能夠產(chǎn)生堅韌不拔和報效國家的情感，帶動初中生日后更加積極的學習。

總而言之，初中生擁有積極健康的情感對日后的學習和成長都有著非常積極的作用，初中的語文教師需要在教學的過程中有效地對學生開展情感教育，并且要不斷地優(yōu)化教學的方式，讓學生們能夠有效地理解課文當中所要表達的情感，使學生們能夠受到更多的感染，從而積極地對自身進行思考，逐漸形成積豐富、健康的思想情感，幫助學生能夠更好地發(fā)展。