將民間游戲融入幼兒園體育活動的實(shí)踐研究

王娟

摘 ?要：民間游戲是流傳于民間的體育游戲活動，具有鮮明的地域文化特色，體現(xiàn)了不同區(qū)域的運(yùn)動規(guī)律。在幼兒園體育活動中滲透民間游戲活動，有利于在傳承地方特色文化基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的運(yùn)動能力，豐富幼兒的精神世界。

關(guān)鍵詞：民間游戲;體育活動;融入

民間游戲是廣泛流傳于民間的體育游戲活動，具有鮮明的地域文化特點(diǎn)，是通過主動參與下的一種傳承形式。在幼兒園的體育活動中融入民間游戲，需要教師通過潤物無聲的形式，在常態(tài)的體育活動中讓幼兒參與到民間游戲中，實(shí)現(xiàn)民間游戲的學(xué)習(xí)與傳承。

一、找準(zhǔn)民間游戲材料特點(diǎn)，靶向體育能力

民間體育游戲大多具有材料簡單，規(guī)則簡潔，場地簡短的特點(diǎn)。幼兒園的體育活動借助游戲器械，有利于提高幼兒參與的積極性。在民間游戲活動創(chuàng)設(shè)中，教師要找準(zhǔn)活動材料。如“沙包”，是在很多民間游戲活動中運(yùn)用的活動材料，不同地區(qū)，有的是丟沙包，有的是踢沙包，有的“跑圈”等。圍繞這些游戲材料，在獲得過程中需要靶向幼兒的體育能力發(fā)展。

如在“丟沙包”的游戲中，主要培養(yǎng)幼兒的觀察能力、起跑能力;在“踢沙包”的游戲中，主要培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)能力，平衡能力與精細(xì)動作完成能力;在“扔沙包”的游戲中，主要培養(yǎng)幼兒的合作能力，躲閃能力。再如在“跳房子”的游戲中，“跳”是主要體育能力;在“切西瓜”游戲中，“反跑”是主要體育能力;在“跑框”游戲中，“跑”是主要能力。當(dāng)然，所有的民間游戲靶向的體育能力不是單一的，而是相互之間交織發(fā)展的，只不過由于民間游戲的材料不同，指向發(fā)展的能力也不同。需要教師根據(jù)材料的具體特點(diǎn)，找準(zhǔn)發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)幼兒身體素質(zhì)的有序發(fā)展。

二、分析民間游戲活動規(guī)則，指向游戲價值

游戲是人與生俱來的本領(lǐng)。馬斯洛的“需要理論”指出游戲是物質(zhì)基礎(chǔ)滿足后精神愉悅的追求，這些追求需要遵循一定的規(guī)則。在民間游戲活動的傳承中，不同區(qū)域，不同民族對于同一游戲，也會有著不同的游戲規(guī)則。

首先，保留核心規(guī)則。在民間游戲活動中，所有游戲指向的“跑、跳、爬、走、抓、打、推、滾”等動作的發(fā)展，指向“手、眼、腦、四肢、肌肉、神經(jīng)、心理”等綜合發(fā)展，指向“合作能力、競爭意識、判斷能力、參與意識、團(tuán)體意識”等發(fā)展。在游戲規(guī)則的認(rèn)知中，需要保留核心規(guī)則。如在“跑圈”游戲中，核心規(guī)則在于沙包投準(zhǔn)。可以在同心圓中設(shè)置兩組幼兒，外圈幼兒持沙包進(jìn)行投準(zhǔn)，內(nèi)圈幼兒進(jìn)行沙包躲避。在這樣的游戲過程中，無論“圈”如何變化，投擲的物體如何變化，人數(shù)增減的變化，但游戲的核心價值在于“投”與“躲”的規(guī)則。

其次，靈活改變規(guī)則。由于幼兒的年齡特點(diǎn)不同，身體發(fā)育水平不同，對于民間游戲規(guī)則的理解與傳承也不同，需要根據(jù)幼兒的運(yùn)動規(guī)律靈活改變規(guī)則。如在“跳繩”游戲中，“雙搖”是經(jīng)常運(yùn)用到的跳繩比賽規(guī)則，但由于幼兒手腳協(xié)調(diào)能力有限，難以完成這樣高難度的游戲動作。在具體的活動中，就需要根據(jù)具體情況，靈活改變游戲規(guī)則，減低游戲的難度。

最后，按需創(chuàng)造規(guī)則。在民間游戲活動中，需要根據(jù)幼兒的發(fā)展需要創(chuàng)造游戲規(guī)則。如在“跑圈”的游戲中，在常規(guī)的游戲中，幼兒是通過“跑”來進(jìn)行游戲活動，考慮幼兒的游戲參與能力，在跑中進(jìn)行“投準(zhǔn)”，游戲往往無法有效進(jìn)行，增加幼兒的挫敗感，減低了幼兒參與游戲的興趣，這就需要根據(jù)游戲的需要創(chuàng)造規(guī)則。如將“跑中移動躲閃”改為“原地躲閃”，這樣就創(chuàng)造了新的玩法。

三、遵從幼兒參與游戲需要，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

盧梭指出：“幼兒是天然的繆斯，是天然的游戲者。”蒙臺梭利也認(rèn)為“游戲是幼兒認(rèn)知世界的主要路徑”。遵從幼兒的游戲需要，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境。

首先，從民間優(yōu)秀文化傳承角度。在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要從“文化”的角度入手。民間游戲蘊(yùn)藏著濃郁的傳統(tǒng)性。這些民間游戲彌久而不衰，是勞動人民在代代相傳中流傳下來的游戲，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中就要從“傳統(tǒng)”入手，找到游戲中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)價值。如在“丟手絹”的游戲圖片布置中，蒙古族小朋友玩，背景是一碧千里的草地;我們這兒的小朋友玩，背景顯然是淮河沖擊堆積成的平原沃土;民間游戲蘊(yùn)含著豐富的民間性。所有的民間游戲源于民間，發(fā)展于民間。在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要利用家鄉(xiāng)具有的特色物品作為環(huán)境布置的材料。民間游戲還蘊(yùn)藏著游戲性。所有的環(huán)境布置目的在于促進(jìn)游戲活動興趣的萌發(fā)，游戲活動的產(chǎn)生。

其次，從民間游戲材料創(chuàng)設(shè)角度。在民間游戲活動中，教師要根據(jù)主題活動內(nèi)容，提供豐富的活動材料，讓幼兒在自由選擇中獲得運(yùn)動能力的發(fā)展。如今年是中國共產(chǎn)黨成立百年，紅色主題活動深受幼兒喜愛。開展“我是小小新安旅行團(tuán)”主題活動，可以提供旅行團(tuán)的小宣傳員“登梯子”活動，設(shè)計“穿越敵人封鎖線”游戲活動，設(shè)計“過獨(dú)木橋”游戲活動。在這些活動中，教師提供有效的游戲材料，讓學(xué)生在紅色主題活動中豐富游戲項(xiàng)目，提高幼兒參與的積極性。

最后，從民間游戲課程開發(fā)角度。將民間游戲融入幼兒園體育活動，需要從幼兒園各年齡段體育活動動作目標(biāo)及指導(dǎo)要點(diǎn)出發(fā)，在“走、跑、跳、投擲、平衡、爬、鉆、滾、隊(duì)列”等項(xiàng)目獲得發(fā)展。如圍繞“走”，小班重在自然走、變化走，中班重在有節(jié)奏的協(xié)調(diào)走，跟著信號走，大班重在發(fā)展以上“走”的能力基礎(chǔ)上，發(fā)展繞著障礙曲線走的能力。在民間游戲開放的過程中，就是要圍繞幼兒體育活動的動作目標(biāo)入手，讓活動指向幼兒的發(fā)展。

總之，將民間游戲融入幼兒園體育活動是一項(xiàng)復(fù)雜而豐富的系統(tǒng)工程，既需要教師具備一定的民間體育游戲的開發(fā)與利用的能力，還需要教師具有積極的文化挖掘與運(yùn)動和諧統(tǒng)一的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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