盧氏縣：巧借東風建家園，變革重生求發展

李文鋒

“貧困地方的教師進修學校真難干！”我時常感慨道。我曾把教師進修學校比喻為“中醫院”，錢不足、人不夠、沒地方，培訓對象因工學矛盾忙得沒時間學，這種現象是全省教師培訓機構的常態。

2021年5月11日，我們“培訓人”迎來了河南省教育廳等五部門印發的《關于全面深化新時代中小學教師培訓體系改革的實施意見》，這是對培訓機構建設最權威、最系統、最具操作性的綱領性文件，它明晰了五大體系建設的改革重任和具體路徑，為全省教師進修學校轉型為教師發展中心指明了方向。我有幸被邀請參與文件的起草過程，下面就盧氏縣教師進修學校在變革中求發展的幾點做法與大家分享。

艱苦奮斗求生存，自力更生建家園

盧氏縣教師進修學校始建于1978年，經歷了40多年的發展歷程，校址在近15年間進行了三次大的變遷。2003年，原本占地20畝、設施齊全的校園，改建為現在的市級名校育才中學。學校來到縣教體局機關，自籌20萬元資金把6樓兩個大陽臺改造成教室才安下身來正常運轉。

2010年，盧氏縣教師進修學校想爭取一個能達到標準化進修學校標準的場所，在職教強縣攻堅達標驗收的背景下，學校在縣職業中專院內再投入15萬元去改造一棟學生宿舍樓，但因培訓條件太差，結果未能如愿。

2015年，盧氏縣教師進修學校按照合作共贏的發展理念，主動與盧氏一高達成合作協議，籌措資金近100萬元，把盧氏一高的圖書樓改建成現在的盧氏縣教師發展中心，學校硬件得到較大改善，并在2016年通過省級標準化培訓機構評估驗收，終于實現了有固定培訓場地的夙愿。

一張藍圖繪到底，持續精進求發展

長期以來，盧氏縣教師進修學校盡管缺人、缺錢、缺培訓場地，但全體教師凝心聚力，從未放棄主動作為的堅定信念，巧借東風行舊船，一張藍圖繪到底，在變革中重生求發展。

盧氏縣教師進修學校以“做教師培訓的風向標，辦基層電大的示范校”為使命，發揚“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能包容、特別想得開”的“四特”精神，以“只要行動，就有收獲;只要精進，就能卓越”為價值追求，緊緊圍繞“一德二修四訓一評估”教師培訓架構，為全縣196所學校的3769名教職工、570余名電大在校生的專業成長做出了應有的貢獻，為貧困地區開展培訓工作探索了獨特可復制的“盧氏經驗”。

在學校培訓人員老化的背景下，學校發展70人兼職培訓師團隊和190人學科名師工作室團隊，借助“國培”“省培”項目和鄭州幫扶、懷柔援教等資源，把高校的送教下鄉、“國培”工作坊研修項目、鄭州名校資源有機整合，走出了一條借船出海、借勢崛起的變革求生之路。

致力于體系建設，充分調動積極性

從2005年起，盧氏縣教師進修學校致力于培訓治理體系和治理能力建設，在培訓教研化發展之路上進行了十個方面的探索和機制構建。

一是構建課改40字策略（備課備問題、上課善激疑、師生多互動、教師為首席、生成性課堂、探究式學習、訓練變式題、培養創新力）和構建高效課堂的30字策略（先學診測問題，后導點撥釋疑，當堂分層訓練，展糾提升能力，點評總結規律）。

二是提出“新授課（疑—探—練—展—悟）、復習課（歸納結構、典例示范、總結通法、題組訓練）、卷面評析課（考—篩—標—導—升）”教學模式，并在全縣推廣。

三是構建并實施有效推進教師專業化發展“55”工程，即圍繞教師五項能力（課標與教材的解讀能力、學生狀態的調整能力、高效課堂的實施能力、試卷與資料的編擬能力、教學反思后行為改進能力），落實教學的五項追問（知識要點、課標解讀、試題拓展、訓練策劃、教學設計），盤活教師提升五類資源（懷柔援教、鄭盧結對、國貧縣“國培”項目全覆蓋、教育名著、名師博客），優化教師成長的五條路徑（德行修煉、名校跟崗、研課磨課、同課異構、公眾號吸引讀者），搞好教師攀升體系五個認定（合格教師、優秀教師、骨干教師、教學名師、專家型教師），全方位提升教師育人能力。

四是構建縣級以上骨干教師評聘分離改革和動態生成與退出機制。建立骨干教師配套的梯級攀升、高端外出學習、兼職培訓師聘任等激勵政策，使骨干教師既有危機感更有榮譽感，更好發揮專業引領作用。

五是建立“業績量化—網絡投票—現場演講”的“盧氏最美教師”評選新機制和師德鑒定優秀教師指標與評模、評優掛鉤機制，全縣師德師風滿意度逐年提高。

六是構建盧氏縣教體局對各學校師訓工作評估新機制。按照“三修（校本研修、學歷進修、工作坊研修），三訓（新教師入職培訓、青年教師助力培訓、骨干教師提升培訓），三管理（師德師風管理、培訓項目管理、骨干特崗管理）”等九個方面進行綜合評估，引發校長對教師專業成長的重視。

七是借助鄭盧結對幫扶建立盧氏骨干教師到鄭州名校跟崗學習機制，先后組織7批共計1448人次到鄭州市第一中學、鄭州外國語中學、鄭州市第七中學等13所學校跟崗實踐。

八是依托高校“國培”送教下鄉項目，探索出以課例為載體的盧氏教師與全省名師“同課異構+點評式培訓”研修新模式，使教師既看到自身與名師之間的差距，又在觀課、議課、享受名師課堂過程中學會精巧構課。

九是在“國培”工作坊研修項目中探索出“網絡協同備課六設計+網絡觀課議課九字訣”盧氏模式，為全省大面積推廣混合式研修提供可操作可復制經驗，提升教師的“網絡行走”和網絡直播能力。

十是對每個培訓項目都按“文件啟動—活動承載—簡報總結—數據評估—外宣跟進—檔案自動生成—電子版資料存儲”的流程進行操作，使培訓管理更精細、更精準、更高效。

回顧盧氏縣師訓的奮斗歷程，我們有獨特的組織架構，有師訓、電大、教師進修學校 “三合一”扁平式管理體系，有15年積淀而成的培訓經驗和培訓文化，有河南省教育廳對國貧縣的項目傾斜，有“盧氏師訓人”的“四特”精神，必能一如既往克服發展中的困難，突破體制機制方面的限制，和河南省教育廳齊心協力聯動，共同推進文件的落實落地，譜寫區域教師教育高質量發展的新篇章。

（本欄責編 桑 濤）