把握課堂“四度”講好黨史“必修課”

羅汶君

要以“高度、深度、廣度、溫度”為基礎打造優質黨史學習教育專題黨課，不斷增強黨史學習教育的針對性和實效性，真正做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行。

堅定站位，讓黨史學習教育有高度

黨史學習教育的高度，就是站位要高、情懷要深，引導黨員、干部爭當實現中華民族偉大復興中國夢的實干家。深入開展黨史學習教育，是黨內政治生活中的一件大事，是黨員、干部必須堅決貫徹和落實的一項重要政治任務。恰逢建黨百年之際，加強黨史學習教育是各級黨組織工作的重中之重。

黨課姓黨，講黨課不但要講學術，而且要講政治，是否體現政治性、方向性是黨課的重要衡量標準。當前，關于黨史的研究和解讀成果相當豐富，黨課課堂上教員可以充分挖掘史料，讓講授引人入勝、讓課堂親切有趣。但教學內容不能只停留在歷史事實的簡單陳述上。無論是以何種視角切入、從何種路徑論證，都要透過歷史事實講清楚中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，尤其要講清楚習近平新時代中國特色社會主義思想的內在邏輯，從而使學員深刻領會黨的大政方針政策的正確性和科學性，始終做到在思想上政治上行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。

2021年2月28日，新疆維吾爾自治區文化和旅游廳組織村民黨員走進新疆維吾爾自治區圖書館學習黨史。圖：新華網

著眼本質，讓黨史學習教育有深度

黨史學習教育的深度，就是要提升思維的深刻性，引導學員抓住歷史事件的本質、探究歷史發展的規律。對教員而言，既要講透歷史的“本然”，又要講透歷史的“所以然”。為什么五四運動會爆發、為什么中國共產黨會成立、為什么說朝鮮戰爭“打得一拳開，免得百拳來”……解答這些為什么，不僅要講清其“然”，而且要講清其“所以然”，幫助學員實現對歷史發展的深度理解和深刻反思。

黨史知識豐富龐雜，傳統講授中教員或因自身學術水平的局限，或因教學時間的局限，偏重于宏觀敘事，較少開展細致入微的邏輯論證和歷史流變的動態分析，在涉及相關理論時往往一帶而過或避而不談，僅僅是黨史知識的“搬運工”。如果黨史學習教育不能觸及到黨史本質，就不能激發學員干事創業的熱情、不能營造讓學員體驗自我價值的氛圍，這樣的黨史學習教育是無效的。

一堂好的黨史學習教育專題黨課，不僅要有可聽性，而且要有可用性，要在有限的教學時間內講清楚史實的厚重和史識的深邃，并用歷史發展的規律性和經驗性來讀懂現實、指導實踐。因此，黨史學習教育專題黨課必須從學員的知識盲點、堵點、痛點出發，用透徹的學理分析回應學員、用徹底的思想理論說服學員、用真理的強大力量引領學員，在批判與辯證中講透歷史的本質，讓學員正確認識和掌握歷史的規律性，抓住并用好各種歷史機遇。

時空交錯，讓黨史學習教育有廣度

黨史學習教育的廣度，主要體現在思維的廣泛聯系上，具體表現為教學中要堅持整體性的歷史意識和世界意識，引導學員在更長的歷史中認識黨和國家的發展，在更廣闊的視野中思考黨和國家的未來。身處百年未有之大變局，只有不斷激發思維上的廣度，才能讓學員找準各項事業發展的方向，增強工作的系統性、預見性和創造性。

歷史是一個接連不斷的過程，任何事物的發展都不能割裂歷史的前因后果。想要更加清晰地讀懂黨的歷史，我們必須將黨的百年歷史放到中華民族5000多年的文明中、近代以來180多年的發展中、新中國成立70多年的奮斗中去追根溯源。同時，讀懂黨的歷史還要結合更廣闊的視野，黨的百年歷史不僅是黨在中國發生的故事，也是黨在世界創造的歷史。長久以來，中國的發展和世界的發展相互影響、相互塑造，中國不僅是世界歷史的參與者，也是世界歷史的創造者。因此，在世界觀下把握黨的歷史，以中國與世界的互動為線索，才能更加深刻地理解什么是中國特色、中國道路、中國智慧、中國方案。

在黨史學習教育中，打通時間和空間的起承轉合，在更長、更廣闊的視野中認識黨史、理解黨史、學習黨史，提升學員旁征博引、觸類旁通的思維能力，讓學員明確自己所肩負的責任和使命，實現過去、現在與未來的內在延續。

以情動人，讓黨史學習教育有溫度

黨課教學的對象是廣大黨員、干部，他們是有情感有閱歷的獨立個體，因此，能夠觸動學員內心的黨史學習教育才是最好的黨史學習教育。馬克思曾說：“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。”想要觸動學員的內心，教員一定要有情懷，不能只把講黨課當作一份職業，更要將其作為自己的一份事業，真正激發自身對黨課教學的積極性、主動性、創造性，將真學、真懂、真信、真用統一起來，才能真正感染、觸動學員。

有溫度的黨史學習教育不能簡單理解為課堂上有感動、有歡笑、有贊頌、有憤慨，溫度還要從黨課的小課堂延伸到現實的大課堂。不同于一般的國民教育對象，黨員、干部來自不同行業、不同領域，尤其是基層的黨員、干部，他們是群眾的身邊人，他們帶著實踐中的困惑和對黨課課堂的期待而來，他們的學習目的是為了提升自己的理論水平，提高為民服務辦實事的能力。因此，黨史學習教育既要注重宏觀的政策要求，還要關注學員的期望和需求，關注學員的成長規律；教學內容的組織既要體現政治邏輯、理論邏輯，也要兼顧學員的認知邏輯、現實邏輯。充分傾聽、充分融合供給側和需求側的意志和情感，讓學員學有所思、學有所悟、學有所得，讓黨員、干部把在黨史學習教育中的收獲轉化為為民服務的真情和真行。