優化初中數學后進生學習策略的措施

呂論

摘要：由于受到應試教育的影響，在進行教學過程中，大家都一味的追求難度和分數，父母家庭的原因影響等等，這就導致了后進生的出現。這是一個客觀存在的教學問題，特別是在數學教學中，學生的兩極分化現象非常嚴峻，其形成的原因也是多方面的，接下來我將優化初中數學后進生的學習，提出相應的策略。

關鍵詞：初中數學;后進生;學習策略

在初中數學的教學時，后進生對于如何提升自己的學習常常感到困惑，在初中數學教學中，教師對后進生付出的時間和精力是最多的，但教學效果卻一直不好。為此，如何更好的提升后進生的學習成績成為每個教師的任務，接下來我就自身的教學實踐進行分析。

一、“數學后進生”的成因

首先，數學后進生的形成，與學生的心理因素是密不可分的。后進生在進行學習時，對自己的目標不明確，缺少一種鉆研的勁頭，而且在進行學習時，一遇到困難就會產生放棄的心理，久而久之就會產生數學難學的心理，這時后進生的學習動力已經非常不足了，教師這時如果不進行教學介入，就會使學生產生棄學的心理，從而導致惡性循環。其次，一些后進生還由于感情因素，在進行學習時，對教師的教學方式不適應，從而導致對教師有偏見，這時在進行數學學習時，就會不認真聽講，從而導致數學成績越來越不理想。最后，就是后進生由于學習習慣不好，而產生學習成績不良的情況。通過以上分析，教師應當明確，每個后進生的情況都不相同，教師應當對癥下藥，幫助后進生擺脫這個頭銜。

二、優化初中數學后進生學習的具體策略

1、增加師生情感

通過長時間的教學實踐，我們發現一般學生哪一科的成績好，那么他與任課老師的關系肯定也不會差，因此，數學學科的后進生與數學教師的關系往往不好。為此教師在進行后進生的教學時，要重視學生的情感因素。教師在進行教學時，要充分尊重后進生，在進行日常教學時，教師還需要重視一些細節，這樣學生就會通過細節來感受到教師的重視，從而不斷拉近與教師的距離。

2、多方面協作互助

教師在進行后進生的的教學時，應當重視后進生的學習不是孤立的，他需要從多個角度來進行參與。首先就是師生協作，在進行后進生的教學時，教師要根據每個學生的教學薄弱點進行針對性的輔助，這樣才會讓后進生在弱項上進行補強，從而擺脫學習困難的頭銜;其次就是學生互助，在進行實際教學時，教師可以通過分組教學的方式，來提升后進生的學習效率，教師可以讓學習成績好的學生與后進生劃分到一個組，這樣就可以讓學生進行互幫互助了;最后是與家長的配合，一些后進生的產生，與家庭教育也有關系，由于家長的放任導致學生產生不良的學習習慣，從而成為后進生，因此教師要與家長保持及時的溝通，通過教師與家長的合作，讓后進生的學習成績變得越來越好。

3、認知結構的優化

學生的認知結構，就是學生通過學習而產生的一種認知思維。學習成績好的學生，會將學習到的知識通過自己的大腦，轉化成自己容易理解的結構進行記憶，而且對于新學習的知識，也會將他轉換成與之前知識相關的結構進行記憶。而對于后進生來說，他們只會進行死記硬背，不能將其轉化成自己容易理解的形式進行記憶，這就導致后進生在進行知識的記憶時，不容易記憶，而且時間一長也會忘記。教師在進行后進生的教學時，應當先幫助學生彌補技能缺陷，加強學生的思維能力，讓學生先理解知識點再去進行記憶，幫助學生建立良好的數學認知結構。

4、完善課堂結構

后進生由于學習動力不足，從而導致課堂上的學習積極性不高，而且還經常出現不聽講的現象，為此教師在進行后進生的教學時，應當完善課堂結構，讓后進生也參與進來，這樣才會讓后進生的成績慢慢提升。因此，在進行實際教學時，教師可以準備一些簡單的問題，來讓后進生回答，這樣既可以提升學生的學習積極性，而且通過回答問題，還可以慢慢提升后進生的信心，讓后進生也可以進行思考;然后在進行訓練時，教師還可以準備一些基礎類型的試題，來讓后進生進行練習，這樣才可以讓后進生慢慢掌握基礎;最后在進行教學時，教師可以利用多媒體教學、分組教學等方式，來提升后進生的學習興趣。教師通過完善課堂結構，可以讓后進生更多的參與進來，從而不斷提升數學素質。

5、靈活實施教學

在進行學困生的教學時，由于學生的學習能力和思考方式較差，教師在進行教學時，不要千篇一律，應當靈活應對，這樣才可以不斷提升后進生的教學。教師在進行知識的講解時，應當將重點轉為基礎，而且要靈活運用教學輔助工具來進行講解，這樣可以更好的輔助后進生進行學習和理解。在進行教學時，教師應當教會后進生要有耐心，在學習過程中遇到挫折很正常，其次教師還可以通過一些勵志小故事，來提升學生的學習信心，在進行教學時，要不斷磨練他們的思維，讓他們多思考，學會不懂就問，這樣后進生的學習，才可以逐漸步入正軌。

6、讓后進生學會自主學習

在進行教學時，后進生一般都是被動進行學習，這樣會影響學習效率。為此，教師在進行后進生的教學時，應當讓后進生對數學產生學習興趣，從而可以主動進行學習。例如，教師在進行講課時，可以穿插一些數學家的小故事，來提升學生對數學的學習興趣，這樣學生才會去主動探究數學的奧秘。

三、結束語

總而言之，在教學中后進生的出現勢必不可免的，在數學教學中，將后進生進行教學轉化是一項長期的教學任務。教師在進行后進生的教學時，要時刻保持耐心和愛心，這是這項工作的最根本保證。在進行后進生的教學時，要因材施教，根據學生的不同情況進行教學的講解，這對全面推進素質教育意義重大。

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