高中數學課堂教學中德育融入的有效性探究

龍玉甫

摘要：在高中數學教育中，道德教育的滲透是時代的召喚，是實現素質教育的必然方法，在高中數學教育中滲透到道德教育中，將理論知識應用到實際情況上并非易事，高中數學在不知道如何將道德教育滲透到教育中的情況下，培養“水潤無聲”學生的道德素質成為許多數學教師面前亟待解決的問題。文章分析了在學科教學中融入德育的必要性，分析了高中學生心理共性和德育需求，提出德育內容系統化和德育融入的方法，歸納了把握德育融合小技巧，總結出提高融入德育有效性的方法。

關鍵詞：高中數學;學科教學;德育;有效性

引言：

新課程改革給教育發展方向帶來了新的變化，也對高中數學教學產生了一定的影響。同時，在高中數學教學中滲透德育理念是非常重要的，而新課程的完善有利于培養學生對高中數學的興趣。作為奮斗在教學一線的數學教師們，深知時間的寶貴，無論是學科教學還是德育都必須追求高效，所以如何提高數學課堂與德育融合的有效性就是一個值得探討的課題。以下就筆者在教學實踐中總結出的一些經驗談談在高中數學課堂教學中融入德育的方法。

一、高中數學教學中融入德育的必要性

數學教師是在數學學科教學中德育融入的具體實施者，數學教師對德育融入的看法會直接影響德育融合的效果，所以必須讓數學教師深刻認識到課堂教學中融入德育的必要性。學科教學中融入德育是培養全面發展的社會主義設學科人才的需要，是加強對人的素質培養的需要，也是提高數學學科教學質量的需要，還是培養學生數學學習興趣的需要。學校是社會主義精神文明建設最重要的陣地，學校德育是社會主義精神文明建設的基礎工程，加強青少年思想品德教育，提高學校德育實效，是關系到國家和民族命運、前途的一件大事。數學作為一門基礎學科，更應充分體現它的教育性。教師在教學中有意識地培養學生運用形式邏輯和辯證邏輯認識問題，使他們形成科學的世界觀，使他們能正確地處理已知與未知、形與數、直與曲、連續與離散等的對立統一關系，從根本上提高學生掌握與應用數學知識的能力。在課堂上根據教學內容恰當結合學生的思想行為和社會生活，設置問題情境，渲染氣氛，既教育學生又提高興趣。

二、高中數學課堂進行德育的具體策略

（一）利用數學史激發學生的民族自豪感

利用數學可以激發學生對民族的自豪感。由于新課程的改革之后，新的數學教科書有很多讀物可以讓學生理解古代中國數學研究的豐碩成果，比如中國著名的數學古典《算術九章》，首次提出正負數的概念和算法，代數中公元前2000年在西方有名的畢達哥拉斯定理最初是由西周王朝的數學家香高提出的，因此也被稱為香高定理。例如，對于“”的學習，學生可以看到祖沖之在計算中的出色表現，他將計算至3.1415926到3.1415927之間。他是世界上第一個計算到小數點后六位的人物。學生可以學習數學歷史過程中的人物故事。另一個例子是楊菲的“三角陣列”，比在法國發現“帕斯卡三角”早了500多年。這些優秀的數學家及其業績創造了中國數學榮耀的歷史篇章，所以說對于數學課程的學習這不僅能增強學生的民族自豪感、自尊心和自信，還能增強為祖國建設努力學習的責任感和意識，而且可以訓練學生不怕困難、努力工作的良好學習理念。因此，只要教師巧妙地挖掘教材，就能找到很多類似的道德教育教材，只有學生通過教師的指導，學會深挖數學的深層次含義，才能激發學生對于民族的自豪感，提升學生德育的培養和塑造。

（二）教師應優化教學，在教材中滲透德育

高中數學并不局限于基礎知識的學習，而是在初中知識儲備的基礎上進行突破和提高。這是一個綜合性的課題，有一定的難度，其枯燥和復雜的性質導致了個別學生學習熱情低，甚至失去了學習的信心。此時，教師應善于挖掘數學教材中的道德因素，激發學生的學習動機。例如，在教學“平面解析幾何”時，教師可以通過數學教材激發學生的愛國情感和民族自信心。我國古代數學成就在世界歷史上占據了一席之地，教師對其進行深入介紹，能鼓舞學生斗志，激發其對中華民族的自信，讓學生深深感受數學的魅力。此外，教師還應鼓勵學生努力學習，將來在數學方面取得成就，為祖國的繁榮進步貢獻自己的力量，從而發揮數學課堂的德育作用。

（三）教師應在解答課后習題時滲透德育

數學學科的邏輯性和全面性決定了它的難度。數學習題要求學生全面運用邏輯思維，充分發揮敏銳的洞察力、細致的分析能力和準確的判斷能力，貫穿著嚴謹的解題態度。獲取數學問題的關鍵信息是正確解決數學問題的第一步。數學教師應充分利用情況，指導學生面對數學問題時的心態，并鼓勵他們培養追求真理、追求完美的可貴品質，在這個過程中解決數學問題。在數學教學中滲透一些新鮮血液，數學教學才會有生機。例如，在教學必修三第二章統計時，教師可以圍繞“垃圾統計”和“水資源利用”設計數學考題。表面上看，學生們在解數學題。在得到測試結果后，學生可以理解“現實生活中每天產生多少垃圾？”“垃圾袋需要多少年才能完全降解？”“水能養活多少人？能維持多久？”等一系列現實的環境保護問題，對生態環境保護、水資源保護有了深刻的認識，自覺增強了環境保護意識和資源節約意識。因此，學生在解決數學問題的過程中，在積極主動的學習環境中，能認識到保護生態、減少垃圾產生、節約水資源的重要性，自覺愛護我們的生活家園。這種道德教育理念滲透到數學教學中，才是對學生最好的教育。

結語

總之，德育的滲透和發展不是一朝一夕就能實現的，而是一個不斷探索和實踐的過程。因此，高中數學教師根據實際情況開展的教學，在教學方法和策略的指導下，注重學生的長期發展和進步，找到最好的德育滲透的機會，靈活地調整，關注學生的身心發展，盡力探索更新的教學方法的重要思想道德教育，融入課堂實踐中，不斷發展學生的思想，培養學生的高尚品德，讓學生在先進思想的指導下不斷成長和進步，促進高中數學課堂德育滲透的進一步發展。

參考文獻：

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