幼兒自我服務(wù)能力的探究

王芙蓉

摘要：在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)生活中，孩子是家長的掌上明珠，家長就容易對幼兒產(chǎn)生溺愛的心理，基本上不主張他們做家務(wù)。由于父母包辦、隔代教育、教育觀念，教養(yǎng)態(tài)度等方面原因，家長便缺乏對幼兒獨(dú)立性及勞動(dòng)習(xí)慣的正確認(rèn)識(shí)，長此以往幼兒便失去了獨(dú)自生活的能力，為未來的人生留下了隱患！

關(guān)鍵詞：自我服務(wù)能力;隔代教育

一、什么是自我服務(wù)

所謂自我服務(wù)能力是指自己能處理自己生活的能力，是一個(gè)人必備的基本的生活技能。

二、培養(yǎng)孩子的生活自理能力的重要性

生活自理，簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒有責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

三、幼兒我自服務(wù)勞動(dòng)能力缺失的原因

1.父母包辦現(xiàn)象嚴(yán)重

現(xiàn)在社會(huì)家庭中的孩子都是父母心中的小太陽、小皇帝，他們過著衣來伸手，飯來張口的優(yōu)越生活，他們在家庭中總是養(yǎng)尊處優(yōu)。特別是平時(shí)日常生活中的一些力能所及的事都被家長們“好心”地包辦了，使一些孩子本應(yīng)該得到鍛煉的勞動(dòng)技能，也都在無形中被剝奪了從而是孩子們失去了發(fā)展勞動(dòng)技能的機(jī)會(huì)的機(jī)會(huì)。長此以往，孩子們往往容易造成自理能力差、不愛勞動(dòng)、懶惰等不良后果，養(yǎng)成了依賴性強(qiáng)、獨(dú)立性差、能力弱等弊病，這對他們的將來的工作、生活與發(fā)展極其不利，對其今后一生都有著直接的負(fù)面影響。

2.隔代教育對幼兒自我服務(wù)勞動(dòng)能力養(yǎng)成的消極影響

年輕的父母們將大多數(shù)時(shí)間和精力投入到工作和學(xué)習(xí)中，無暇照料孩子，于是將孩子交給祖輩照顧。

由于祖輩過于溺愛等原因使孩子形成“自我中心”意識(shí)強(qiáng)、依賴性強(qiáng)、創(chuàng)新性減退、錯(cuò)失能力養(yǎng)成的良機(jī)等負(fù)面影響。而由于隔代親，祖輩們往往是溺愛、嬌慣孩子。他們怕孩子自己動(dòng)手，吃飯慢了怕餓著;穿衣慢了怕凍著;自己走路怕累著……一系列的行為實(shí)施包辦代替，直接扼制了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。

3.獨(dú)生子女越來越多的社會(huì)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì)中，現(xiàn)在的幼兒絕大部分是獨(dú)生子女，家庭主要表現(xiàn)為“四二一”模式（即四位老人、兩個(gè)父母、一個(gè)孩子）。

在家庭中，獨(dú)生子女處于家庭中的絕對核心地位，家庭中的一切都要以孩子為中心，因?yàn)榧彝ブ泻⒆又挥幸粋€(gè)，家長們就容易給于孩子過多的愛，就導(dǎo)致了溺愛現(xiàn)象的產(chǎn)生，在家庭中，溺愛孩子的家長包辦代替了一切。

4.家長的教育觀念影響孩子自我服務(wù)能力的養(yǎng)成

父母們現(xiàn)在都有一個(gè)共同的看法，他們認(rèn)為學(xué)前期是培養(yǎng)幼兒各種特長能力的關(guān)鍵期，因此，為了不讓孩子輸在“起跑線”上，父母們將更多的財(cái)力和精力都放在如何提高孩子的智力開發(fā)上。父母們的普遍觀點(diǎn)就是孩子只要學(xué)習(xí)好就行，對于他們勞動(dòng)能力及自我服務(wù)勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，他們認(rèn)為那些都是沒有必要的。有培養(yǎng)孩子勞動(dòng)能力的時(shí)間還不如讓他們?nèi)ザ鄨?bào)一個(gè)興趣班，用來培養(yǎng)孩子多才多藝來的實(shí)際。

因此，家庭成員的教育觀念直接扼制幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。

四、提高家庭教育中幼兒自我服務(wù)勞動(dòng)能力的具體措施

1.轉(zhuǎn)變祖輩與父輩的兒童觀、教育觀，提高家庭教育的實(shí)效。家長的教養(yǎng)態(tài)度和孩子的生活自理能力的培養(yǎng)存在著較強(qiáng)的對應(yīng)關(guān)系。如果家長教養(yǎng)態(tài)度是重視型的，那么孩子的自理能力就強(qiáng);如果家長教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，相對而言孩子的自理能力就表現(xiàn)的一般;家長們應(yīng)該從教育觀念和教養(yǎng)態(tài)度上進(jìn)行根本的改變，幼兒的獨(dú)立意識(shí)便可以得到充分系統(tǒng)的培養(yǎng)。除此，向祖輩傳播科學(xué)的教育方法。家庭成員之間對待孩子的要求上應(yīng)合理統(tǒng)一，保持統(tǒng)一認(rèn)識(shí)與步調(diào)只有這樣我們的家庭教育才能取得事半功倍的效果。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

家長應(yīng)循序漸進(jìn)，耐心引導(dǎo)孩子，多給孩子自己去嘗試體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子做一個(gè)獨(dú)立的人，孩子的獨(dú)立能力越強(qiáng)，將來他就越能成功。

孩子學(xué)習(xí)勞動(dòng)與自我服務(wù)技能的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，問題的關(guān)鍵是家長是否愿意放手為孩子提供獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。或許，這會(huì)給家長帶來許多麻煩，如：把飯菜撒了，把杯子打了，將衣服穿錯(cuò)了，這時(shí)千萬不要訓(xùn)孩子，更不要呵斥他，要及時(shí)給他以指導(dǎo)、糾正。他正是在這些活動(dòng)中，不斷的克服困難，使獨(dú)立性不斷得到發(fā)展，同時(shí)也提高了自我服務(wù)的勞動(dòng)意識(shí)。孩子的勞動(dòng)習(xí)慣與自主、自理能力是連在一起的。讓他們很早就明白，生活是靠勞動(dòng)創(chuàng)造的。幸福是靠奮斗爭取得。

3.教授自我服務(wù)技巧，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)。

我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

動(dòng)手勞動(dòng)需要掌握相關(guān)的勞動(dòng)技能，成人應(yīng)耐心細(xì)致地給孩子講解并示范，使孩子了解怎樣做和為什么這樣做。如讓孩子抹桌子，要教孩子先挽起袖子，以免弄濕衣服，洗抹布時(shí)要輕輕地，手放低些，以免把水灑的滿地都是，會(huì)讓人滑到;抹時(shí)應(yīng)像涂顏色一樣順著一個(gè)方向抹，整個(gè)桌面都要抹到;抹好后應(yīng)將抹布洗凈掛好。這樣邊講邊示范，讓孩子看清聽懂，它才會(huì)學(xué)著做，并逐步掌握這些技巧。

4.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

在剛開始學(xué)習(xí)做家務(wù)的時(shí)候家長可以安排一些能和孩子一起做的家務(wù)。當(dāng)孩子做完一件事情后， 家長一定要給予肯定， 或者在眾人面前表揚(yáng)孩子， 是他們獲得自我效能感與成功體驗(yàn)。這樣孩子便會(huì)產(chǎn)生積極的勞動(dòng)態(tài)度，大人對孩子的動(dòng)手應(yīng)采取積極鼓勵(lì)的方法，然后再提高要求，使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心。