培智學(xué)校小學(xué)語文生活化教學(xué)的探索

董平

摘要：隨著現(xiàn)在教育界的改革，所以社會中的教育水平也在不斷提高，但是由于培智學(xué)校中的學(xué)生的智商水平、生活能力都普遍低于普通學(xué)校的學(xué)生，所以應(yīng)該給予培智學(xué)校的學(xué)生更多的資源，這樣才會使這些學(xué)生得到同普通學(xué)生同等的待遇，才可以提高學(xué)生的教育水平，因此為了可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，開展語文生活化教學(xué)就顯得尤為重要。本文針對在培智學(xué)校中小學(xué)語文生活化教學(xué)的現(xiàn)狀以及改進(jìn)的措施展開了論述。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)校;小學(xué)語文;生活化教學(xué)

由于現(xiàn)在對特殊學(xué)校的教育不斷重視，所以對于培智學(xué)校的學(xué)生的語文教育也提上了日程。培智學(xué)校的學(xué)生由于在很多方面與普通學(xué)生有一定的差別，再加上小學(xué)學(xué)生的年紀(jì)較小，所以開展生活化教學(xué)式的語文教學(xué)就顯得尤為重要，這樣不僅可以讓學(xué)生更好的理解語文這一學(xué)科，同時還可以提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此在培智學(xué)校開展小學(xué)語文的生活化教學(xué)是教學(xué)建設(shè)中的重要舉措。

一、在培智學(xué)校中小學(xué)語文生活化教學(xué)的現(xiàn)狀。

現(xiàn)在社會越來越重視培智學(xué)校中學(xué)生的教育狀況，所以為了讓培智學(xué)校的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語文，提出了生活化教學(xué)的方式，但是這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感生活并不豐富，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候就會尤為困難，所以教師就應(yīng)該用更為生動的方式教學(xué)，讓語文知識貼近學(xué)生的生活，這樣才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語文。但是由于現(xiàn)在培智學(xué)校的學(xué)生在社會中仍然處于劣勢地位，再加上現(xiàn)在培智學(xué)校中的一些教師并沒有很高的教學(xué)素質(zhì)，所以教師在給教授語文知識的時候，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不平衡的心理，這樣會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)語文的興趣，而且也會讓學(xué)生重新回到自己封閉的空間，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。有的教師并沒有完美的詮釋生活化教學(xué)的含義，只是在教學(xué)中簡單加入一些生活中的例子，這樣的教學(xué)方式對于普通學(xué)生是奏效的，但是由于培智學(xué)校中的學(xué)生的能力相對于普通學(xué)生較低，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把生活中的不同元素融入在平時的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)的時候更容易理解教師所講的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生可以在課堂之外也可以學(xué)習(xí)到知識，而且也更利于學(xué)生打開心扉，讓學(xué)生逐漸可以和正常人交流，培養(yǎng)學(xué)生正常生活的能力。所以在培智學(xué)校開展語文生活化教學(xué)是尤為重要的。

二、為了讓學(xué)生更好的接受語文生活化教學(xué)的措施。

2.1 在語文教學(xué)過程中融入生活中的一些元素，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維

在培智學(xué)校中，盡管這些學(xué)生的能力并沒有普通學(xué)生那么高，但是在這些學(xué)生中，仍然可以發(fā)現(xiàn)她們自身的優(yōu)勢，所以應(yīng)該融入生活中的因素，讓學(xué)生可以開拓思維，自主的想去了解生活中的知識。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生接受知識的能力，同時根據(jù)生活中的一些元素學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)感，讓學(xué)生用自己的方式體驗(yàn)生活中的樂趣。

例如在人教版小學(xué)語文二年級上冊的看雪這一篇語文課文的教學(xué)中，教師在講課的之前可以先讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，讓學(xué)生講述一些自己認(rèn)為的雪是什么長樣子的，摸起來感覺怎么樣，在下雪天都可以開展什么活動，然后教師再講課文，讓學(xué)生體會作者筆下的雪和自己感受的雪有什么不同，這樣就將生活中雪的元素融入到平時的課堂中，這樣就把現(xiàn)實(shí)生活和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生和課文的作者產(chǎn)生共鳴，而且在很大程度上活躍了課堂的氛圍，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生可以以自己的思維展開思考，并且讓教師也了解每個學(xué)生的思考方式，在平時的教學(xué)中也容易根據(jù)學(xué)生身上不同的特質(zhì)展開教學(xué)。

2.2 在普通教學(xué)和課外實(shí)踐融合在一起

培智學(xué)校中的學(xué)生并不能很好的理解課本上的書面知識，所以應(yīng)該將學(xué)生在生活中培養(yǎng)的觀察能力和經(jīng)驗(yàn)完美的融入到課程學(xué)習(xí)中，這樣不僅可以讓學(xué)生感受到其他學(xué)生的觀察方面，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生自己的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作天賦，讓學(xué)生可以用自己的角度看待這個世界，體會到世界的美好，凈化學(xué)生的心靈。

例如教師在講授人教版小學(xué)語文一年級下冊的柳樹醒了這一篇語文課文時，讓學(xué)生在校園中觀察柳樹長什么樣，柳樹和其他的植物有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并且總結(jié)在一起，教師也可以根據(jù)課堂上的課外實(shí)踐留下課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課下寫一段文字，這樣學(xué)生才會更加細(xì)致的觀察自己所要描寫的對象，提高學(xué)生的觀察能力，同時也可以開拓學(xué)生的思維，可以以自己的角度去觀察世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，讓學(xué)生積極投入到生活探索中去。

結(jié)束語

總而言之，由于培智學(xué)校中的學(xué)生的特殊性，教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)中融入更多的生活元素，開展生活化教學(xué)，同時教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身上所具有不同的特質(zhì)，展開因材施教教學(xué)，在給學(xué)生制定生活化教學(xué)的目標(biāo)時應(yīng)該因人而異、定向分析，這樣才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的交際能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的熱情以及表達(dá)能力，這樣才可以培養(yǎng)人才，讓培智學(xué)校中的學(xué)生感受到自己的價值。

參考文獻(xiàn)：

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