淺析初中美術(shù)課堂龍文化的融合

徐川祺

摘要：“古老的東方有一條龍......”龍是我國精神文明的象征，是家喻戶曉的神獸，龍?jiān)谖覈膫鞒杏猩锨甑臍v史，久而久之，我國逐漸形成了“龍文化”。美術(shù)與“龍文化”有著千絲萬縷的聯(lián)系，成語中有“雕龍畫鳳”“畫龍點(diǎn)睛”，美術(shù)作品中也多有龍的樣貌等。在初中美術(shù)教學(xué)中融合“龍文化”對學(xué)生理解我國的傳統(tǒng)文化和提升自身的美術(shù)水平都有正面意義。本文淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)與“龍文化”的融合。

關(guān)鍵字：龍;龍文化;初中美術(shù)

自古以來，我國的各個(gè)地方都不約而同地流傳著龍的傳說，我國的國民也自稱是“龍的傳人”，隨著千年的發(fā)展，龍的樣貌、龍的傳說、龍的精神等都深深印刻在我們每一個(gè)國民的腦海中。龍對我國的國民有著非常積極的影響，所以“龍文化”在我國的發(fā)展不應(yīng)該止步不前，更應(yīng)該一代一代將其發(fā)揚(yáng)光大，所以學(xué)生對“龍文化”的理解就顯得至關(guān)重要。美術(shù)是與“龍文化”聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中處處都有著“龍文化”的影子，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)任起教育學(xué)生傳承我國“龍文化”的重責(zé)，讓“龍文化”源遠(yuǎn)流長。

一、在美術(shù)作品中讓學(xué)生記憶龍的樣貌

龍與美術(shù)學(xué)科最直接的聯(lián)系是龍經(jīng)常出現(xiàn)在美術(shù)作品中，我國現(xiàn)存的美術(shù)大師的作品上都有著活靈活現(xiàn)的龍。初中生們對龍的樣貌也并不陌生，他們看見龍時(shí)也都可以認(rèn)出來。所以初中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)與“龍文化”的融合時(shí)，最為直接有效的辦法是讓學(xué)生觀看美術(shù)作品，將龍的樣貌烙印在學(xué)生們的腦海中。需要注意的是，教師為學(xué)生尋找的美術(shù)作品不應(yīng)該只包含圖畫、還應(yīng)該有雕刻、陶瓷、建筑等，讓學(xué)生能夠多角度看見龍的千姿百態(tài)，不僅可以提升學(xué)生們的審美能力，還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

本人在《板報(bào)設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀看大量的有“龍文化”的美術(shù)作品，為學(xué)生尋找靈感。首先我在課前尋找了一些建筑平面圖、海報(bào)、桌面圖片、衣服等多個(gè)方面關(guān)于龍的設(shè)計(jì)圖片。在課中，我詢問學(xué)生對“將龍?jiān)O(shè)計(jì)在板報(bào)中有何想法？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，但是所說的設(shè)計(jì)都較為中規(guī)中矩。然后我通過多媒體將我尋找到的一些設(shè)計(jì)圖片一張一張展示在學(xué)生面前，學(xué)生被這些設(shè)計(jì)吸引，看得目不轉(zhuǎn)睛，對每一個(gè)美術(shù)作品的細(xì)節(jié)都記憶深刻，同時(shí)學(xué)生們也在觀看的過程中記住了龍的樣貌。在課堂練習(xí)中，學(xué)生們將龍的神態(tài)和身體細(xì)節(jié)的仔細(xì)刻畫，并且非常生動(dòng)，他們的板報(bào)設(shè)計(jì)作品也非常有新意和最開始的設(shè)想有著明顯差別。由此可見，“龍文化”融入到教學(xué)中對學(xué)生的影響非常正面。

二、普及龍的傳說，加強(qiáng)學(xué)生對“龍文化”的理解

當(dāng)下，全國各地都流傳著大量龍的傳說，有舍己救人保護(hù)一方百姓的，也有飛龍出海作惡多段的。“龍文化”正是從這一段一段的傳說中衍生而出的，初中美術(shù)教學(xué)中融合“龍文化”必然無法繞開龍的傳說，所以初中美術(shù)教師可以在教學(xué)中為學(xué)生普及龍的傳說，一方面加強(qiáng)學(xué)生們對“龍文化”的理解，一方面給予學(xué)生更多的美術(shù)靈感，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在為學(xué)生普及龍的傳說時(shí)應(yīng)當(dāng)盡可能找一些學(xué)生們未知的傳說，如果教師所說的龍的傳說學(xué)生們都聽過，那么有可能造成學(xué)生們對課堂教學(xué)喪失興趣，也起不到應(yīng)有的效果。

本人在《傘的設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)中，為了啟發(fā)學(xué)生們的靈感，激發(fā)起學(xué)生們的興趣，為學(xué)生們普及了龍的傳說。在我國的傳統(tǒng)文化中，有的地方流傳著下雨是因?yàn)辇埻醮蛄艘粋€(gè)噴嚏的傳說，有的地方流傳著下雨是因?yàn)辇堈乒苤總€(gè)地方的風(fēng)調(diào)雨順。下雨必然需要打傘，所以通過龍的傳說引起學(xué)生對傘的興趣可以取得較好的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我首先講解了本地的關(guān)于龍的傳說，學(xué)生們聽得津津有味，然后我又講解了幾個(gè)其他地方的關(guān)于龍的傳說，繼而我開始導(dǎo)入新課，向?qū)W生們提問：“在我國的傳統(tǒng)文化中下雨和龍有著緊密的聯(lián)系？那么什么和下雨有緊密的聯(lián)系呢？”學(xué)生們不約而同地回答：“傘！”。從學(xué)生們的表現(xiàn)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被完全激發(fā)，他們闡述著自己對傘的設(shè)計(jì)時(shí)也都融入了“龍文化”。

三、通過影視作品，讓學(xué)生們感受“龍文化”

影視作品常常是被美術(shù)教師忽略的一項(xiàng)可以取得良好教學(xué)效果的教學(xué)渠道，當(dāng)前科技的發(fā)展讓影視作品層出不窮，“龍文化”在眾多影視作品中凸顯著價(jià)值。初中美術(shù)教師可以通過讓學(xué)生觀看影視作品，讓學(xué)生們感受“龍文化”，同時(shí)也增加課堂教學(xué)的趣味性。

本人在《卡通天地》一課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生觀看有“龍文化”的卡通影視作品片段，達(dá)到了教學(xué)目的。我在課前剪輯了有迪士尼《花木蘭》電影中的“木須龍”、《許愿神龍》中的“神龍”以及《哪吒鬧海》中的“東海龍王三太子”的片段。這些片段既象征著卡通電影的進(jìn)步，也展現(xiàn)出了龍的形象和傳說等。在課堂教學(xué)時(shí)我播放了這些片段，課堂氣氛瞬間活躍，學(xué)生們的注意力完全被吸引。在片段播放完后，學(xué)生們對卡通有了自己的認(rèn)知，我完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們也學(xué)會(huì)了大量的知識(shí)。

四、結(jié)語

龍?jiān)谖覈囊饬x非凡，從龍中衍生的“龍文化”影響了我國的幾代人民，但是“龍文化”的存在讓人們的生活越來越豐富，所以初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融入“龍文化”，讓“龍文化”能夠得以延續(xù)，同時(shí)為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠.傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學(xué)中的融合分析[J].華夏教師，2020（13）.

[2]焦淑華.多媒體技術(shù)在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2019（23）.